基于有效开展合作学习的课堂教学思考

秦涛

[摘 要]教师在课堂教学中要培养学生自学、合作、交流和展示的能力及习惯。因此，有效开展合作学习的语文课堂教学应做好以下几点：了解真正的合作学习；实践中怎样引领合作学习；教师自我管理，促进学生精彩生成。

[关键词]合作学习 对学 群学 自我管理

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）06-016

有效开展合作学习的语文课堂教学要引导学生动起来，让每个生命自然呈现精彩。我理解的小学语文课堂教学中的合作学习，就是引导学生进行目标明确的学习，带着问题有效地开展对学、群学，快乐、全面地展示自己的学习收获，并且诚实地说出自己面对疑难问题的思路和方法。教师应该思考，课堂教学中如何高效地组织和引导学生开展学习、交流、研究、展示、质疑等活动。怎样在课堂上组织好合作学习是我近期不断叩问自己的一个课题，促使自己在课堂教学中不断思考，尝试改变。

关注合作学习，语文课堂追求什么？首先，我们追求的自主学习应该是要让学生心中有目标。所以，教师要精心设计一些开放性问题，使这些问题成为学生学习的向导。接着，思考怎样组织学生主动学习。最后，努力做到在课堂教学中培养学生自学、合作、交流和展示的能力及习惯。

一、了解真正的合作学习

约翰逊兄弟提出合作学习的五大要素，即积极互赖、责任到人、面对面的相互促进、人际和小组技能、小组自治。斯莱文也提出合作学习的三大要素，即小组目标、责任到人、成功机会均等。卡甘指出合作学习的四个基本要素，即积极互赖、责任到人、公平参与、同时互动。合作学习还要关注怎样引导学生在展示、交流中增强责任感和使命感，发展他们的情感与智能。

二、实践中怎样引领合作学习

1.设计好导学案，引领自学

我尝试着为学生编写导学案，尤其看重自主学习部分的编写。如《槐乡五月》一课，我编写的导学案给学生设计自主学习的问题如下：①一读全文，整体感知。说说：我的感受是 ，因为我读到 。②二读槐花美，动情朗读（第1自然段）。整体美，我爱读 （用“-”在文中标出有关句子）；静态美，我喜欢 （用“～”在文中标出有关句子）；动态美，我看见 （用“=”在文中标出有关句子）。③三读槐花香，深有感触（第1～2自然段）。小组对子比赛读，比赛说：槐花香，香就香在 。④四记槐花乐（第3自然段）。槐乡孩子真快乐，比一比，槐乡小姑娘和小小子谁更快乐。分小组练习背，比赛背。⑤记忆槐花，珍藏快乐。反复诵读：“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”⑥写话：五月，是槐花 的季节，是槐乡孩子 的季节。设计的这些开放性问题，既让学生学有目标，又掌握了基础知识和基本技能。这是有效开展合作学习的前提，这样学生才会津津有味地自主学习。

2.合作学习，有效互动

语文课堂上，我对学生的学习追求两个目的：第一，对子之间展示自主学习的成果，说出自己的学习方法，彼此欣赏、彼此影响；第二，对子之间互相指导，交流学习方法，逐渐会学、能学、乐学。我把全班学生分成9组，每组4人，两两结对，学习活动中固定开展对学。群学分两部分，即小组群学和全班群学，主要解决学生自学和小组对学中解决不了的问题。

小组群学时，我鼓励每组1、2号学生跃跃欲试，并通过评价方式的改变来引导他们，提升3、4号学生的兴趣。小组群学时，我的评价策略如下：1号学生答对加1分，2号学生答对加2分，3号学生答对加3分，4号学生答对加4分。这样可使小组群学的氛围日渐活跃，许多小组展示时愿意由4号同学来回答，并努力帮助他回答对。

全班群学时，我尽量调动组与组之间展示的热情，不让学生觉得课堂上展示的目的是比赛，不希望我的评价和学生的评价是哪一组好或哪一组弱。我总是提醒学生全班群学研讨交流的目的是享受学习研究中的困难和乐趣，只要敢于说，就给予表扬。

三、教师自我管理，促进学生精彩生成

1.拨一拨

要让学生动起来，教师要学会等待。比如，教师巡视到某一小组旁边时，恰遇学生的交流“卡壳”，这时教师就要拨一拨他们思维的琴弦，让他们迸发出思维的火花。

2.赞一赞

在学生合作学习时，教师要关注每一个学生。课堂的主体是学生，每个学生都学进去才不会流于形式，才使合作学习更有意义。

3.记一记

合作学习时，教师要边看边记，如记哪些学生表达时处于弱势、哪些学生交流时思维灵动、哪组交流时方法恰当、哪组分人展示时有序、有效等。

总之，我会坚持在语文课堂教学中静悄悄的革命，从而改变我的课堂，改变我的学生，让每个学生的学习享受尊重，拥有自信，收获美丽。

（责编 木 清）