少儿美术教育教学模式研究

◎齐美苓

在传统的少儿美术教学过程中，教师注重锻炼少儿的动手能力，只是让少儿在课堂中照猫画虎去临摹，少儿在过程中体会不到美术作品中的含义，且枯燥的教学方法让课堂变得了无生趣，打击了少儿学习美术的积极性，导致少儿对美术产生一定的逆反心理，不利于学生美术素质的培养。为此，美术教师要进行教学形式的创新研究，让少儿产生对美术的兴趣，让美术教学带动少儿综合素质的发展，促进他们艺术素养和创新能力的发展。

一、创设宽松环境，带动少儿的活跃性

美术自身就是一种典型的艺术，艺术离不开一定环境的熏陶与影响，尤其是在少儿美术中，教师更要尊重少儿的天性，为他们创设良好的学习环境，让少儿在充满艺术气息的环境熏陶下，产生积极的学习心理，让美术课堂的教学效果更加高效。

例如，教师可以布置主题课堂，选择少儿熟悉的家庭环境为主题，让少儿在熟悉的环境中放松心情。我提前将课堂布置成家庭主题，之后对少儿说：同学们，每个人都有自己的家，家是我们日常生活的地方，那么大家觉得家里哪里最好呢？你们可以用笔将自己的家画出来吗？请大家试一试吧。在教师创设的熟悉的情境中，少儿产生了丰富的联想，他们积极投入到学习与研究中，从而动用自己的彩笔展开了积极的绘画与创作。由此，可以看出，创设宽松的教学环境是多么重要，一旦创设的教学环境迎合了少儿的口味，课堂的教学效果更加突出。

二、走出教室束缚，培养少儿的技能性

少儿阶段的少儿天性好动、爱玩，他们的思维经常天马行空，他们的头脑中有无数个可能，他们简直就是一个个小科学家。作为教师，我们不能忽视少儿的发展天性，也不能浪费了少儿的思维天赋。所以，教师可以进行积极的教学创新，尤其是走出教室的束缚，让少儿进行肆意的想象，让他们进行大胆的创新与创作。如此，在轻松的学习气氛中，少儿的想象力得到了开发，他们的创新能力也会得到发展。

例如，设计欢乐郊游的活动，组织少儿亲自动手制作，可以弥补传统教室中授课的不足。让他们走出教室的单调空间，开拓他们的视野。我对少儿说：同学们，大家常常在老师的带领下出去郊游，大家尽情观察和去发现吧，相信你们可以在开阔的天地里发现自己喜欢的事物，然后用你们的笔将自己喜欢的事物画出来吧！如此，在自由的天地里，少儿在现代化的美术课堂中自由发挥，他们用彩笔画出自己的所见，用作品展示自己的心声。不仅提升了他们的创作积极性，还提升了他们的创新能力。

三、语言激励引导，激发少儿的主动性

在实际教学中，教师与少儿的互动是不可少的，通过与少儿互动可以激发少儿的学习主动性，可以带动幼儿的学习动力。尤其是在美术教学中，教师也要与少儿进行积极的互动，在必要的时候要多用语句鼓励少儿，让他们在教师的鼓励下产生创作的热情，提升他们的学习动力和学习效果。

例如，在教导少儿绘制自画像时就可以提出具有导向性的问题引导少儿，激发少儿的主动性，提高少儿的课堂参与度。在课堂开始，我对少儿说：同学们，我们每个人的外貌是不同的，我们的外貌是我们将自己区分与他人的基本外在特征，那么，今天我们就练习如何用笔给自己画一张自画像，那么，我们该如何给自己画像呢？大家想想办法吧。在提出语句刺激后，少儿们纷纷想到照着镜子给自己画像，我为少儿的聪明头脑点赞，并给他们提供了充足的镜子。在少儿进行自我画像结束后，我将他们的画都收集起来，并采用抽签的方式，让少儿们猜测画像中是谁。如此，在我的语言激励与引导下，每个少儿的积极性被激发出来，他们不仅积极进行了自我画像，还调动了少儿进行猜测的互动积极性，如此，不仅增加了少儿的课堂参与度，还提升了少儿美术课堂的教学效率。

总之，在现代化的少儿美术教学过程中，教师要转变教学观念，将少儿的综合素质发展放在教学的首位，要让每个幼儿都能参与到绘画的创作中，让他们在课堂中展现自我，让他们进行想象和创新，最终让他们在美术的天地里得到综合发展，让他们成为祖国需要的合格人才。