谈小学英语教学中如何培养学生的“英语思维”

肖娟娟

湖南省衡南县洪山联合学校光辉校区，湖南衡阳 421001

在英语课上，教师需积极转变育人思想，关注小学生英语思维有效发散和培养，并在此基础上探索规范性的育人模式，让学生在良好的语言环境下，切实形成良好的英语思维，从而让其有效掌握课程中所包含的基础内涵，让其能够在良好的思维指导下，更自主地完成对课程的有效探索。

1 优化课程导入，培养学生的英语文化思维

教师需切实培养学生的文化思维意识，结合课程中的内容发掘丰富的文化资源，并在此基础上树立正确的文化观，让其能够规范完成对文化内涵的深入探索，从而有效形成良好的英语思维。例如，在“The Spring Festival”授课时，则可以就丰富的文化内涵进行有效搜集和提炼，探索与中国传统春节有关的文化习俗，在课堂上向学生介绍贴春联、放鞭炮等优秀的节日习俗，然后引导学生在此基础上进行思维有效联想和发散，思考自己在日常生活中的春节经历和体验，从而让其对民族的文化内涵建立起良好的认知。同时，本着跨文化思维意识有效培养的原则，合理设置文化对比，将西方的节日与民族传统节日进行有效对比，分析两者在文化内涵以及具体习俗方面所存在的差异，并鼓励学生深入探索，从而让其能够掌握丰富的文化内涵，坚定思想认知，树立正确的文化观。

2 创设语言情境，培养学生的英语语言思维

教师需要认识到学生语言思维的有效塑造，对于促进其深入学习和有效掌握英语知识所带来的积极影响[1]。因此，教师可以规范设置情境，就具体的学习氛围进行优化设计，在此基础上引导学生进行情境联想与深入思考， 帮助学生有效理解文化内涵，从而利用自身所具有的语言思维基础科学就所学的英语内容进行深入探索。例如，“Christmas”授课时，则可以联系实际的生活进行情境设置，然后让学生在此基础上展开思维拓展，根据自身所掌握的基础文化知识，自主梳理语言，然后在课堂上进行有效互动。也可以让学生在课堂上进行角色扮演，模仿圣诞老人，并展开对话互动，让学生能够在特定的语言情境下学会运用基础的英语知识进行表达和交流，让其能够真正体会相关内容，培养其形成良好的交际意识。

3 小组合作探究，培养学生的英语思辨思维

思辨思维是支撑小学生规范参与课程探究，提高整体学习效能的重要载体[2]。因此，在授课时，教师需将合作探究的育人模式深入贯彻下去，在此基础上引导学生进行有效的探究和思考，从而让其有效掌握基础的英语内容，在发散思维的同时，全面培养学生在英语课上的学习自主性。例如，在“Tomorrow will be rainy”授课时，为了促进学生英语思维实现有效发散，则可以合理设置探究任务。针对班级学生进行有效分组，鼓励其深入探索相关的英语内涵，就文章中的基础内容进行有效梳理，通过自主探究有效掌握英语课的基础文化知识，也能够让学生所具有的探究学习效能获得显著性提高。

4 拓展多元训练，培养学生的英语创造思维

教师需关注学生英语创造思维的有效培育，并在训练活动的具体实施上进行合理优化，通过规范创新构建多元化的训练体系，让学生在学习中英语思维受到有效发散，并在活动探索的过程中建立起良好的创新意识，让其更自主地参与到实践创造的活动当中。首先，教师可以设置趣味的英语戏剧表演活动[3]。让学生根据一定的英语绘本进行角色扮演，并在情境演绎的过程中有效发散自身的语言思维意识，并规范参与到对话交流的英语实践活动当中，让学生的语言思维以及综合表达能力都能够得到有效的锻炼和提升。同时，规范性开展英语演讲活动，也是培育学生创造思维的重要载体，让学生在接受训练的过程中发散思维，并利用所学的英语知识自主组织语言，围绕具体的主题进行有效互动，深入探索。此外，教师可以引导学生在学习中自主绘制和创造思维导图，就基础的课程内容进行有效整理，例如可以就“Can I borrow a pencil?”让学生结合所学内容规范设置思维导图，整理英语知识，在归纳与总结的过程中，有效培养学生形成良好的创造思维，同时也能够促使学生掌握正确的学法，在创造思维支撑下提高整体学习效能。

5 结语

依前所述，在英语课上，教师需侧重于培养学生建立起良好的英语思维，要让其形成端正的思考态度，围绕课程内容展开深入思考，这样能够帮助其有效掌握基础的英语知识，让学生在课程导入、语言情境、合作探究以及多元训练的各项活动中， 建立起良好的思维意识，让其能够真正内化英语的文化内涵，让其进一步加深对英语课的感悟。