生本理念视角下的高中语文阅读教学实践研究

一、生本理念视角下的高中语文阅读教学概述

新时期，生本理念在教育中的作用愈发凸显，得到教师的高度重视。生本理念，顾名思义就是以学生为本，充分发挥学生的主观能动性。在此情况下，高中语文可以脱离功利教学的窠臼，给予高中学生更广阔的阅读天地。生本理念视角下，高中学生拥有更加愉快的阅读体验，能够深刻理解文章内涵，深入探索作者情思。因此，高中语文的阅读教学难度大幅度降低，从而达到良好的教学效果。

高中语文教师秉持生本理念，需要尊重高中学生的个性特征和实际情况，做到因材施教、实事求是。首先，高中语文教师应该更新教学观念，从师本转向生本，成为高中学生学习路上的引路人；其次，高中语文教师应该明确教学方针，从学生的角度出发，营造人文关怀的教学氛围；最后，高中语文教师应该丰富教学内容，认识高中学生的真实阅读水平，提供更多的阅读扩展资料。

客观来看，高中语文阅读教学在生本理念的加持下，侧重于提高学生的自主学习能力和逻辑辩证思维能力。在此情况下，高中语文阅读教学不再单纯地追求考试分数，而是多元地看待学生潜力，有助于促进学生的德智体美综合发展。随着新课改的深入，高中语文阅读教学迎来新的挑战和机遇。因此，高中语文教学只有坚定生本理念不动摇，才能构建更加创新、科学、合理、高效的教学体系。

二、当前高中语文阅读教学存在的问题

（一）教学模式传统

当前，很多高中语文教师没有顺应时代发展的潮流，仍旧采用照本宣科、机械填鸭的传统教学模式，严重阻碍高中学生的学习热情和兴趣。并且，高中语文阅读不允许多元化的思考，强行规定阅读理解的标准答案和规范解读。在此情况下，高中学生很难形成个性化的认识和理解，思维逐渐陷入僵化，缺乏创造力和想象力，无法理解文章蕴藏的思想内涵。举例来讲，很多高中语文教师讲解《祝福》时，着重点在祥林嫂的悲剧根源是封建礼教，却忽视对文章中“我”这个视角的分析，影响高中学生的多元化思考。

（二）教学内容脱节

当前，高中语文过度依赖课堂教学，忽视课外实践的作用，导致教学内容脱节。具体来看，高中语文阅读教学的内容，没有贴近高中学生的日常学习和生活，无法引起高中学生的思想认同和情感共鸣。高中语文教师只注重课堂的阅读讲解，不重视课外的阅读反馈。在此情况下，高中语文成为高高在上的学术研究，本应该丰富多彩的阅读教学变得单调乏味。举例来看，很多高中语文教师讲解《我与地坛》时，没有准备课外延伸资料和延展篇目，导致高中学生对史铁生的认识不够全面，无从了解史铁生的人生经历和写作风格。

三、生本理念视角下的高中语文阅读教学措施

（一）提升高中学生的阅读兴趣

生本理念视角下，高中语文应该关注高中学生的阅读兴趣，激发高中学生的阅读热情，引导高中学生将阅读发展成为个人爱好。在此情况下，高中学生拥有强烈的阅读兴趣，可以从文章中汲取大量的语文知识，大幅度提高文本理解能力和语言表达能力。举例来看，在《再别康桥》的教学中，高中语文教师可以讲解徐志摩的传奇人生，引发高中学生的好奇和兴趣，促进高中学生的自发阅读学习。

（二）培养高中学生的阅读习惯

生本理念视角下，高中语文应该关注高中学生的自主学习，培养高中学生的阅读习惯，锻炼高中学生的联想和联系能力，帮助高中学生深刻理解文章的思想内涵和情感价值。通过自主学习，高中学生更加容易沉浸在书本的海洋中，从而形成良好的阅读习惯。

（三）增强高中学生的阅读信心

生本理念视角下，高中语文应该关注高中学生的学习自信，增强高中学生的阅读信心，给予高中学生更加友好的阅读体验。具体来看，高中语文教师可以创设教学情境，降低高中学生的阅读难度。举例来看，在《林黛玉进贾府》教学中，高中语文教师可以鼓励高中学生角色扮演，体会林黛玉的心绪，加深对《红楼梦》的认识。

四、结语

综上所述，高中语文阅读教学不能因循守旧、故步自封，而是应该尊重学生的主体地位，激发高中学生的学习积极性和自主性，提升高中学生的语文核心素养。生本理念视角下的高中语文阅读教学，可以焕发出新的生机和活力。