浅谈结构材料在大班幼儿美术活动中的实践探索

韩萍

【摘要】幼儿美术是3-6岁幼儿所从事的造型意识活动，幼儿园的美术活动是幼儿艺术领域阶段中的一个非常重要的组成部分。美术活动在幼儿园各项活动中占有非常重要的地位。美术活动是通过幼儿以及多种材料的互动，提高幼儿动手操作能力，使幼儿具备初步的艺术表现以及创造能力。大班教师要充分了解每一个结构材料的特性与价值，并结合大班幼儿的年龄特点去选择适合的结构材料投放到美术活动中，美术活动能够让幼儿体会到生活中常见的结构材料变废为宝。

【关键词】大班幼儿;美术活动;结构材料

一、结构材料在美术活动中的开发

1.美术活动中各种结构材料的选择

在美术活动中结构材料的选择起着非常关键的作用。结构材料带有的教育价值是教师教育目标是否能够实现的物质基础，因为美术活动的种类非常多，所以结构材料也有非常多的以及不同的类型，据此在选择结构材料的时侯，教师要遵循以下原则：第一，教师在选择结构材料的时候要符合《纲要》里的要求，去给幼儿组织美术活动时所需要选择的材料，选择结构材料的主要来源是在幼儿身边的物品或者说是废旧的结构材料。因为只有是贴合幼儿生活或者说是幼儿非常熟悉的结构材料，才可以激发幼儿的参与兴致与开展激情。第二，就是教师选择的结构材料一定要保证是安全的、卫生的、环保的，要保证幼儿的身体不会受到伤害。第三，教师选择的结构材料要是丰富多样的，要符合大班幼儿对美术活动结构材料需要，并且教师选择的结构材料要具有一定的教育价值。

2.结构材料在美术活动中的层次性

幼儿在美术活动中创造的作品涵盖着幼儿的认知与感情，教师不能过分要求幼儿创造作品时的技能技巧是否达到标准。虽然大班的幼儿在美术活动已经获取了两年的游戏经验，具备了一定的美术创作技能以及发现美、创造美的能力，但是基于幼儿的能力各有差异，据此要求教师在美术活动结构材料的投放时要注意结构材料的层次性。只有这样才能够顾及到所有的幼儿，才能够满足美术教育活动中不同层次的教育目标，与对幼儿培养的要求。所以就需要教师在美术活动中注意结构材料的层次性。另外，教师需要在美术活动中对幼儿的教育目标提出要求，进行高结构材料、低结构材料与非结构材料中选择。教师要看清楚需要单一的提供还是多组合的提供，据此去满足不同幼儿发展能力的需求。比如，低结构化材料的投放。如纸杯、一次性餐盒等更具有创造性与探索性的材料。非结构化材料的投放对幼儿不会设定目标和玩法，所以就更容易发挥幼儿的创造能力。

3.结构材料在美术活动中的游戏性

在幼儿教育活动中，游戏性是幼儿最常见的一种特性，因为游戏性是与幼儿的年龄特点相合的。游戏性在增加幼儿对课程活动专注力的同时也激发了幼儿的参与积极性。游戏性能够让幼儿一边玩一边进行创作。比如在幼儿园，超轻黏土是最常用的美术活动材料。我们以水果为主题进行捏塑活动比赛，这个游戏就是让幼儿用超轻黏土做水果的模型，这样的题材既接近幼儿的生活，又锻炼了幼儿对形状塑造能力，在整个游戏活动中，幼儿参与的积极性非常高。

二、怎样提高结构材料在美术活动中的利用

1.多层次的结构材料能激發幼儿的创造性思维

在幼儿美术活动中，教师要根据所带班级的实际情况，以及在尊重幼儿个体差异性的前提下，注重结构化材料的层次性，只有这样才能够充分调动幼儿参与的积极性。教师在投放多层次的结构化材料的时候，幼儿可以根据自己的能力与喜好去开展美术活动。比如在大班开展的美术活动《沙画》中，教师注意到结构材料高低结构化的组合使用。教师给这种创作设置了一定的目标以及玩法，让幼儿按照教师提前预设的规则去感受沙子这种特殊的结构材料的绘画方式，同时要允许幼儿在一定基础上去进行自由创作。因为只有幼儿了解了这种新奇的绘画手法之后，才能够激发幼儿的兴趣。但是沙子这样的结构材料不容易成型，幼儿要如何才能够在纸上完成自己的绘画呢甲这对幼儿来说是巨大的考验。在整个美术创作过程中，幼儿都可以在白纸上创造自己的沙画，可是能够使沙画定型的却没有几个有幼儿能够完成。最后幼儿在教师的指导下，在纸上完了沙画的造型，并且图样特别完美以及丰富。

2.多层次的结构材料是丰富幼儿创作表现的途径

幼儿在进行美术活动训练的时候，主要目的是创造美。幼儿在通过和结构材料的互动去锻炼发现美、创造美的能力。多层次的结构材料能够丰富幼儿的创作表现。比如，教师给幼儿提供一些来自生活与大自然、带有价值又带有可塑性的低结构化的材料，比如树叶、水果等等这些生活中幼儿最常见的结构材料。幼儿依据教师的要求，自己主动去给树叶贴画，并且用水果特有的物理形状，通过切、串摆出不同的造型图案。另外在美术活动中，教师也要给幼儿提供一些非结构化的材料，这样才能够让幼儿自由地进行美术创作。比如用拓印画，我们教师给幼儿提供的仅仅是纸张跟颜料，对幼儿没有多的要求，但是幼儿都是有表现力以及探索欲望的。所以幼儿会积极地尝试用手掌沾上颜料，以及利用手掌与手指的造型进行拓印。

3.教师要引导幼儿发现与利用生活中的废旧材料

生活中的废旧材料是教师和幼儿开展美术活动时最喜欢用的材料，因为这些都是幼儿在生活中经常见的材料。美术活动中废旧材料的收集，能够使幼儿对生活中的一些常见用品得到新的认识。比如一次性筷子、纸杯、盘子、纸盒等等，这些材料经常被人当做废弃物品扔掉，但是这些材料可以用于幼儿开展美术活动。通过创作美术活动，幼儿可以体验到这些废日材料变废为宝的过程，会丰富幼儿环保知识，以及让幼儿从小就养成低碳环保的行为习惯。树立从自身做起、保护爱护环境的意识。比如幼儿园的亲子美术活动《神奇的毛线画》，教师用各种颜色的毛线，通过胶水，在废旧的蛋糕底盘上进行作画造型。幅幅优美的作品作为装饰画，被挂在班级的墙壁上进行装饰展览。使幼儿对废旧材料有了新的认识，懂得了生活中许多的物品都是可以变废为宝的。

4.教师在美术活动中要注意观察，发现问题，适时引导幼儿

基于幼儿在各方面能力都有欠缺，所以在美术活动中，教师要通过细心的观察才能够发现幼儿在美术活动中的问题。比如在大班折小老鼠的美术活动中，教师只是为了让幼儿能够表现出它们的一些基本特征就可以了。但是幼儿在实际操作的时侯，个体差异性就会充分体现了出来，比如动手能力比较弱的幼儿在折的时候，由于不规范，总是不成型。幼儿就出现了焦躁的情绪，此时教师要对幼儿进行适当的引导。教师要引导幼儿找同伴帮忙或者指导幼儿重新折叠，这样既锻炼了幼儿的能力，又帮助幼儿解决了问题。

在美术活动中，多样的结构材料的开发与利用，对幼儿的美术活动参与的积极性与教师的讲课效果都具有特别重要的作用。因此教师要根据幼儿的发展水平，以幼儿为中心，从实际出发，合理地利用以及开发不同的结构材料，这样才能够激发幼儿对美术活动的参与兴趣。另外也能够培养幼儿的环保意识，美术活动能够促进幼儿的个性健康发展。

参考文献：

【1】李季湄.《幼儿园教育指导纲要》（试行）[s].江苏教育出版社.2007年5月版.

【2】吉萍，对当前幼儿美术教育的认识与反思[J].中国校外教育.2016（11）：154.

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【4】朱自海.低结构材料在幼儿美术活动中的有效利用[J].小学科学（教师版）.2017（10）：14.