情境教学法在基础护理技术实训课教学中的应用

夏文娜

摘  要：基础护理是护理专业的重要课程之一，是一门实践和理论结合性很强的课程。基础护理教学的目标是让护理人员获得照顾患者的必备技能。基础护理的主要内容是基础护理操作，基础护理操作是护理人员的基本技能，也是护理人员工作的重中之重。目前，传统的基础护理教学无法满足护理工作对护理人员的需求。因此，在基础护理操作教学中，如何高效提高学生的护理技能是一个很重要且值得探究的问题。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对情境教学法在基础护理技术实训课教学中的应用提出了一些建议，仅供参考。

关键词：情境教学法;基础护理技术;实训课教学;应用

引言：

现今，教学中发现有不少同学仍存在“轻人文重技能”的偏见，认为练好技能、获得技能大赛奖项就可以前程无忧，在学习过程中往往忽视患者的感受。基础护理学是为期一年的课程，因此，教师有很多与学生接触、交流的时间，课题组将继续以提高学生“人文关怀”为育人核心目标，抓住有利时机在课程教学中时刻注意引导和培养学生尊重、关怀患者的能力，为“健康中国2030”培养优秀技能型护理服务人才。

一、情境模拟教学法的特征

1.真实性：传统教学方式以黑板、课本为载体，将教学内容个体化。情境模拟教学法是一种依托仿真情境，采用角色扮演、思维想象等方式，将各知识点融合在一起的教学方法，其核心是制造学生身临其境之感。根据仿真的不同等级，学生学习深度也有所不同。2.可控性：情境模拟是将参与者置身于仿真的场景中，该场景可根据目的和需求的不同自行设计，控制可变因素与提高能力相结合，不受外部环境（时间、地点）的限制，一切以参与者为中心课程。3.参与性：情境模拟的另一个特点是角色扮演，其以小组形式参与课程，在不同场景中小组成员扮演不同的角色，这就要求每位成员参与其中，在游戏过程中学习知识、运用知识，让学习过程活泼有趣，以获得更高的学习效果。4.指导性：情景模拟的主体是学生（参与者），在教学过程中，教师承担组织者和引导者的角色，而不是知识的灌输者;教师应刻关注学生状况，根据不同状况及时调整学习场景，以引导学生运用合适的知识和能力解决问题。

二、规范了情境实训教学程序

在新的实训教学模式中，教师按照模块化程序实施教学，搜集并处理临床典型案例、设计导言、布置学习任务、提供网络学习资源、严格执行考核评价标准、及时总结与反馈，使烦琐的实训教学工作变得规范有序，提高了教师队伍的基本素质，也提高了学生的教学满意度，达到师生双赢的效果。

三、提高了学生的临床工作能力

在使用实训教学内容，整合、归纳信息，并利用这些信息解决问题，完成相应的任务。通过完成教学任务，在潜移默化中提高了学生处理问题的能力。在学习过程中，需要小组成員之间通力合作、密切交流，提高了他们的团协作能力和交流沟通能力，这些能力的提升为学生今后的临床护理工作奠定了坚实的基础。

四、建设仿真实训基地，提前内化护士职业角色

在护理实训基地建设上，按照“以仿真为核心，智能化为特色”的原则，模拟医院真实场景，并融入医院临床真实工作环境和文化，进一步营造逼真的医院情境与氛围。同时，模仿医院三级护理管理体系来管理学生，将学习委员任命为科护士长、大组长任命为护士长，学生间以护士相称。学生进入实训中心前整理好仪容仪表，对门口的南丁格尔肖像点头致敬。这样使护士的职业意识、职业角色提前在学生头脑中牢牢扎根，在学生身上不断内化。

五、情境模拟教学法在提高沟通能力方面的应用

在情境模拟教学中，沟通主要指医护人员与护患人员之间的交流。通过情景模拟急危重症抢救工作流程图，提高了医护沟通协作能力，提高了应对紧急状况的能力，达到缩短手术时间的目的。因护患之间出现的问题具有重复性，因此可以避免类似错误的再次发生。通过案例的仿真模拟，可极大的改善护士与医生之间、护士与患者之间的沟通技巧，提高护士解决问题的能力。

六、情景模拟教学法对厌学心理的影响

情景模拟教学法通过开展小组合作性学习方法，提供心理成长环境，能够正确引导学生成长。通过课程的整合做到教学生“会学”，而不是“学会”，调动学生自主学习的潜能和热情，有利于培养护士的实践能力、团结合作精神和职业道德，在一定程度上改变学生的厌学心理。

结束语：

总而言之，在基础护理技术教学中，传统教学主要注重理论知识和基本操作技能的传授，使学生缺少理论、实践相结合的机会，学过程单调，且对提升学生的基础护理能力效果不明显。情景模拟教学法以教师为中心转化为以学生为中心，教师在传授知识的同时，引入一些特定的场景，根据教学内容让学生分组、分别扮演护理人员和患者。这对学生的学习有较大的引导作用。该教学法在整个过程中，让学生切身体验护理过程，可激发起学生的学习积极性，提高学生分析问题和解决问题的能力、团结合作的能力、临床应变的能力、护患沟通的能力、应用知识的能力。这对提高学生的基础护理能力有极大的促进作用。另外，教师在基础护理技术实训课教学中，引入情景教学可促进学生剖析护理程中的各种疑点、难点问题。

参考文献：

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[2]庞翠.情境模拟教学在中职会计专业教学中的应用实践研究[D].河北师范大学，2019.

[3]谢丽燕，李艳玲.情境教学法在基础护理技术实训课教学中的应用[J].广东职业技术教育与研究，2018（02）：175-177.

作者单位：浙江舟山群岛新区旅游与健康职业学院