引领学生在探究学习中体验科学

曾燕飞

摘  要：新课改中重点突出了学生课堂主体地位，并要求教师们将课堂还给学生。小学科学学科是一门探究性质的基础学科，很多科学知识都是通过实验探究的形式呈现出来的，因此教师在教学过程中也要重视实验探究活动的组织，促使学生在探究过程中体会到科学知识学习的乐趣与意义。在本篇文章中，笔者将结合实践教学经验阐述如何引领小学生在探究学习中体验科学学习的意义。

关键词：小学科学;学生;探究学习;体验式教学

在新一轮课程改革进程中，新理念和方法成为了教师们教学的重要依据，他们可以依据这些方法进行课堂创新，并以此将学生培养成为全能型人才。小学科学学科是一门具备探究意义的学科，大部分知识都是通过实验抽象出来的，因此想要促进学生掌握科学知识可以“回归”实验，引领学生在实验探究中掌握科学知识并体会科学学习的重要意义。

一、创设生活情境，提升学生科学探究主动性

科学知识源于生活，生活是科学知识探究的重要前提和资源。因此，小学科学教师可以从生活角度出发展开科学教学工作，通过创设生活情境促使学生们的课堂主动性逐步提升，也由此改变传统教学模式。在感兴趣的科学知识学习环境中，学生们的课堂主体地位也可以得到实现，能够积极地结合生活素材或者生活经验获取科学知识，科学学习效率不断提升的同时，探究能力也随之升高。

例如，学生在学习“生活中的静电现象”内容时，小学科学教师可以通过生活法组织教学活动，由此提升学生科学探究主动性。一上课，教师便问道：“同学们在冬天里有没有这样的经历，当你不小心碰到一个人时好像被电了一下？”学生纷纷点头，教师继续道：“你们知道这是为什么吗？是谁带上了电呢？”学生展开思考。教师随后又将自己的亲身经历讲述给学生，说道：“我脱毛衣的时候经常自己电到自己，于是便上网查了一下，发现原来这种电是静电，它在我们生活中十分常见，接下来我们就从身边的事物入手一起来体验一下静电现象吧！”当教师说完，学生却出现了疑惑，不知道怎样体验静电现象。教师随之鼓勵学生寻找身边的塑料用品，并用塑料和头发摩擦后去接近碎纸屑，促使他们通过亲自实验探究重新认识静电现象。

二、利用信息技术教学，提升学生实验探究兴趣

21世纪是信息化的时代，网络技术的的飞速发展促使碎片化的信息的获取成为一种新模式。小学科学知识是由众多实验组成的，学生只有通过实验探究才能够获取科学知识。因此，科学教师尝试利用信息技术播放科学实验演示过程，促使学生对多彩且有趣的实验感兴趣，并且使之产生想要动手进行实验探究的兴趣。学生的兴趣提升后，他们还能够提出新的想法和观点，对其思维的发展也十分有益。

例如，学生在学习“简单的电路”内容时，小学科学教师可以利用信息技术辅助教学，以此提升学生实验探究兴趣。一上课，教师便利用多媒体将某一兴趣小组利用一节电池、一根导线以及一个小灯泡组成了一个闭合电路，小灯泡瞬间亮了起来。结合视频，教师提出问题：“小灯泡为什么亮了起来，如果电路中出现两个或者更多的小灯泡怎样才能够使其都亮起来呢？”学生们展开思考，并且对此实验探究产生了兴趣，教师顺势将一些实验装置发给他们，鼓励他们自己动手进行实验探究。在实验探究过程中，学生们提出了不同的安装线路的方法，也有学生在实验中遇到了难题，教师需要耐心地指导，促使学生在探究中感受到乐趣，在探究中体验科学。

三、组织合作探究活动，培养学生科学探究能力

小学科学学科是一门能够拓展学生实验并且锻炼学生能力的学科，实验是其中最为重要的内容和辅助工具，得到了教师们的高度重视。合作教学法是一种将学生团结到一起共同解决问题的教学方法，能够突出学生课堂主体地位，也有利于学生的发展。小学科学教师可以通过组织合作探究式教学活动，促使学生对科学实验产生兴趣，并且主动参与到科学探究中。在合作探究中，学生的合作能力和科学探究能力都得到了进一步提升，获取科学知识的效率也随之升高。

例如，学生在学习“种子的萌发”内容时，小学科学教师可以通过组织合作探究活动，逐步培养学生科学探究能力。一上课，教师先将农民伯伯从播种到收获的动态视频呈现出来，促使学生直观地观察到种子发芽到长成完整植株的过程，并由此引出“种子的萌发”内容。随后，教师将一些种子分发给各个小组，鼓励学生们以小组为单位共同观察和研究蚕豆、油菜以及黄豆种子。很多小组在观察完外部结构后尝试打开种子观察内部结构。教师演示了解剖方法后，鼓励各个小组进行实验，并使之回答出“种子可以分成几部分”，同时总结出三种种子的异同点。在小组合作探究过程中，学生们的协作能力以及科学探究能力都得到了提升，为继续了解科学知识奠定了基础。

总之，在新课改背景下，小学科学教师要结合学生学习特点合理地组织并开展实验探究活动，促使学生在实验探究过程中体验科学。

参考文献：

[1]高懋松.在小学科学课堂中体验探究的乐趣[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，000（023）：126-126.

[2]布阿米乃·喀迪尔.探究式学习在小学科学教学中的实践[J].中外交流，2019，026（012）：73.

作者单位：广西壮族自治区钦州市灵山县三隆镇中心校