小学英语教学中情感教育的渗透

李丹玲

摘要：当今社会，我们对外语教学的要求越来越高。而在外语教学的漫长历史中，中外的教育学者关注的焦点始终放在外语的认知过程和方法，鲜少有对教学中情感教育的渗透。因而，无论是教师，还是学生的学习发展都受到了一定的限制。而目前正在进行的教育改革，它所关注的一个重要方面即是教学中情感教育的发展。为了每个学生的发展，我们对情感教育的研究已经成为英语教学改革的重要内容之一。

关键词：小学英语;情感教育;渗透

引言：

在新課改发展下，小学英语教学活动要注重做好情感教育以及认知教育，通过科学化措施保障学生语言知识以及个人专业技能可以得到有效培育。让学生在真实参与中获取良好的情感体验，在良性互动中提高英语学习积极性。强化个人学习意识，能建立完善的知识体系，提高自我学习能力，完成人格培养目标。

一、情感教育在英语教学活动中的作用

（一）帮助建立和谐的师生关系

拉近教师与学生之间情感教育理论很重要的一个作用就是转变传统教师的角色定位，剔除应试教育观念的影响，让教师能够在课堂上转变角色，不断拉近与学生的距离。良好的师生关系是影响英语教学效果的基础，对于营造良好的学习氛围有着重要的推动作用。借助情感教育理论能够让教师更加了解学生的个性，发现他们在英语学习过程中的短处和长处，从而进行改进。将学生与教师放在一个平等的位置上，也能让学生学起来更轻松，更积极。

（二）提高学生的学习效率

一般来说，教学中带有丰富的情感能对学生学习起到促进作用。教学的实践也多次说明了这样一个道理：只有引起学生强烈感受的教学内容，才会对其留下深刻的印象。在教学中适当进行情感教育，发挥情感的能力，可以提高学生的学习效率和学习质量，增强学生对英语教学内容的理解。情感因素是对学生促进身心健康发展，实施全面素质教育的一个重要方面。因而，研究情感在英语教学中的具体表现形式具有重大的意义。

（三）激励学生了解和热爱英语课程

当教师直接正向宣传英语课程学习的重要性时，往往会增大学生的压力感。但如果教师从实际出发，以寻找情感共鸣的方式激发学生主观上的学习兴趣，学生对于英语课程的学习更容易获得一种良性的感受。由于情感教学切入方式比较柔软，学生从心理上更容易接受，英语学习的效果就能够得到显著的提升。

（四）提高学生学习的自信心

作为学生，都喜欢听到别人的表扬，这样更能激发学生学习的动力和决心。通过在英语教学中引入情感教育理论，能够拉近教师与学生的距离，让学生从知识和心理上都能够得到满足。比如课上多与学生进行口语互动，课下积极与学生谈心，善于倾听和发现学生的内心世界，鼓励胆小的学生课上积极表达自己。情感教育理论能够从心理上给予学生自信，让学生能够主动去克服英语学习中出现的胆怯、害羞等消极的情感，充分意识到只有自信和大胆才能带给自己更多的知识。

二、情感教育在英语教学中的实施策略

（一）教师从自身出发，提高教学素质

所谓的从自身出发，一方面是指教师应当从自身的教育态度和方式出发，对自身的教育教学工作的开展做好科学有序的规划，并结合具体的教学任务和内容，按照课时做好总体的规划和安排。在落实执行的环节，教师要从课堂教学的组织安排入手进行细节控制和规范，对教学工作的实际开展有所设想。另一方面，教师还应当结合情感教学方法的具体要求，做到为人师表，通过榜样作用让学生从情感上对英语课程的学习引起足够的重视。教师需要针对情感教学方法运用的思路和方式进行学习和探索，结合具体的英语课程教学内容掌握合理的教学应用方式。唯有这样，教师才能获得学生的认可和尊重，更好地开展教学。

（二）优化教学方法，提高效率

1.进行多元互动教学。英语教学中，需要教师择善而从，要给教材内容合理定位，确定目标。正如我们所强调的听说读写各方面的训练，就是多元化教学的体现。再比如英语课堂中常见的小组讨论、多人表演、小游戏、知识竞赛、吟唱诗歌等多种活动，都能取得良好的效果。

2.运用情景教学法。情景教学法的效果不言而喻。其中的“情境”能够让普通的英语课堂教学变得具有真实性、趣味性。可以利用多媒体创设的图片、录像、声音等为学生创造出学习英语的环境。情景法能让学生在不知不觉中学到知识，又能感受到语言学习的乐趣。

3.转变学生的学习方式。在我国的传统教学中，“重结果，轻过程”的思想忽视了学生的情感和问题思考过程。这就要求教师能正确引导，并能在自己的教学过程中逐步改变学生学习的方式，侧重学生情感的培养，健全人格的形成，这一转变过程也体现了新课程的理念。

（三）优化师生关系，创造良好的学习氛围

教师与学生之间的关系维护是开展教学工作的关键性要素。教师应当在日常的英语课程教学中加强与学生的沟通和交流，并且在交流中关注学生在学习实际中遇到的困难。教师根据不同学习层次学生的不同问题给予针对性的指导和引导，使学生感受到教师与学生在英语学习方面共同进退。教师通过优化师生相处的氛围，让学生循序渐进地实现英语水平的有效提升。这样也能增加学生对老师的信任感，让学生更愿意接受教师传授的积极信息，从而帮助学生的英语学习。

（四）提高教师情感教育理论认知

教师作为英语课堂上的重要引导者，个人素质和专业能力对教学效果起到了重要的影响。所以教师对于情感教育理论的认知，理解及应用能力都直接影响情感教育理论在英语课堂上的使用效果。教师可以尽可能多地阅读关于情感教育理论、心理学的书籍，汲取各种教育知识，将理论知识转化为英语教学的思维，增强教学趣味性。不断地丰富个人知识，深化对情感教育理论的理解，将情感教育与英语课程进行有机融合，创设良好的学习氛围，吸引学生，感染学生。教师在教学过程中用自己对英语的热情及认真的教学态度感染学生，让学生报以热情的学习态度，潜移默化地影响学生上课的态度。

结束语：

总之，在小学英语教学中，向学生渗透积极的情感态度是教学的重要目标之一。只有把情感教育渗透到平时的教学中，并与之融合，激发学生在课堂当中的活力，英语情感教育才能不断发展完善。

参考文献：

[1]陆思远.小学英语教学中情感教育的渗透[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：278-279.

[2]马弟娃.情感教育在小学英语教学中的渗透[J].甘肃教育，2020（06）：76.

[3]田晓华.试论小学英语教学中情感教育的渗透[J].新课程研究，2019（19）：91-92.

作者单位 ：广西省河池市天峨县长安小学