小学数学教学中思想方法的渗透

张晓红

摘  要：在新课标落实之后，教师的授课观念也产生了比较大的变换，不再只是注重学生的成绩，也变得愈加关注学生总体素养的培育。数学科目是小学时期的关键一环，对于小学生来说有着重要的意义，因此，在授课活动中渗透思想方法，也成为了不可欠缺的内容。基于此，本文就以小学数学作为出发点，首先探究在其中融入思想方法的关键意义，继而着重探讨当前较为有效的渗透手段，以供参考。

关键词：小学数学;授课活动;思想方法;渗透

引言：

从现阶段的实际经验来看，在小学时期就培育出学生的良好數学素养以及数学运用能力，对于学生的未来十分关键，与此同时，还可以高效地点燃小学生对于数学的兴致。所以，就需要教师加以注重，借助于行之有效的手段，来提升小学数学授课的成效。在这种形势之下，课堂中融入思想方法的关键性也更加突显。下文将对这部分内容予以简要论述。

一、在小学数学中渗透思想方法的关键意义

数学思想方法有助于学生完成由知识到能力的转化。小学生的思维比较简单，如果只是机械的学习和记忆那些数学知识，就很可能在今后的应用过程中遇到困难。所以，教师在授课过程中，将数学思想方法渗透教学，是非常关键的。

数学思想是对数学内容和方法的本质认识和进一步的抽象概括，是应用数学问题时的指导思想，理论性较强;数学方法是从数学角度出发提出问题、分析问题的各种方式，是数学思想的外显，实践性较强。但是二者之间并没有很严格的划分区别，所以人们将其统称为数学思想方法。

一方面，数学思想方法是对课本的凝练。随着新课改的不断深化，其中要求学生要从两个方面掌握数学，一个是数学知识方面，另一个就是数学思想方法。这说明了数学思想方法的重要地位，也说明了教师们的教学目标和方向。数学思想方法可以帮助学生对课本知识进行一个升华，既可以帮助学生巩固所学知识，又可以培育学生的数学思维，帮助学生在解题时将知识灵活运用，达到最佳的学习效果。

另一方面，数学思想方法是提高数学教学质量的保障。教师经过大量的课程实践，能够非常明显的看出，引导学生对数学思想方法进行学习和探索，在教学过程中进行有机渗透，可以提高数学的授课品质。小学生的思维灵活，在数学教学的时如果缺少了方法的指引，就会出现上课走神、注意力不集中等问题，失去对数学学科的学习耐心和学习热情，影响学习效率。如果教师们能够抓住数学思想方法，将其在课堂中进行有机渗透，那么就可以非常有效的提高学习效率。

二、小学数学授课活动中融入思想方法的有效路径

小学数学的思想方法多种多样，但是不论是哪一种，对于小学时期学生都有积极的促进效用。下文将着重探析当前较为常见的思想方法，并提出有效渗透路径。

（一）注重数形结合

尽管小学时期的数学都较为的简单，但是一些内容依旧十分抽象，让小学生感觉比较的困难，因此，在授课活动中借助于数形结合的思想方法融入，可以将一些抽象性的内容，变得更为具象化。如此一来，学生的学习也将会更为轻松，增强授课效率。例如，在讲解小学五年级上册（苏教版）“多边形面积”这一内容时，便可以运用数与形相互融合的模式，来教授学生思想方法。首先，在向小学生解释“面积”的定义时，可以让其寻找校园内的多边形，并且自己去进行对比，去探究那个多边形更大。这样一来，学生在活动中，便会明晰授课的内容，此时在引入“面积”时，就能够让学生更加快速的理解。此外，利用数形结合的这种思想方法，还能够让学生在生活中加以运用，教师在教授面积运算期间，可以提出生活化的问题：教室的长和宽分别为九米和八米，如果想要在清扫教室，那么需要清扫的面积是多少？以此来提升学生的运算能力。

（二）重视转换思维

在数学之中，大多数的知识都不是固定不变的，很多内容的互通性都比较强，所以，转换思维自然也就成为了数学思想方法之一，教师在实行授课活动期间，要做好渗透工作，换言之，也就是要引领学生对一些数学问题做出观察、探析，继而将其转换成较为熟悉的问题，以便于更为高效的予以应对，与此同时，还可以保证答案的精准程度。基于本质来看，转换思想方法就是将复杂的问题简化，让小学生的学习更为轻松，因此，教师也注重这项内容，继而借助于此，来提升授课的效果。例如，在小学生数学练习期间，经常会出现自己没有办法理解的问题，此时，教师便需要协助小学生对题干予以梳理，引领学生完成问题的转换，帮助其找到切入点，从而运用自己掌握的知识，来做出解答，以此来培育学生的数学素养。

（三）运用类比思想

在众多的小学数学思想方法之中，类比是最为常见的一种思想，与此同时也是效果最佳的思想方法之一，其借助于深入程度较高的数学探究，来引领学生做到一举三反，也就是说将类似的数学内容放在一起，通过学生已经懂得的知识，来引导出将要学习的知识，继而更为高效的完成授课活动。例如，在教授小学数学六年级上册（苏教版）“分数乘法”这一内容时，教师在授课期间，便可以先与学生共同复习整数相乘的内容，然后在运用类别的思想方法，引入分数的乘法。这样一来，不单可以让小学生快速的明晰这部分知识，并且还可以协助小学生创建出数学体系，进一步培育学生的数学素养，时间一久，学生的数学运用能力也将在无形之中得以提升。

三、结束语

总而言之，对于小学数学授课活动来说，在其中融入思想方法，已经成为了培育学生数学素养以及能力的关键手段之一，同时也是当前教育领域中热度十分高的一项内容。因此，小学数学教师务必要明晰此项工作的关键意义，继而在授课期间，从学生的真实状况出发，注重数形结合、重视转换思维、运用类别思想，以此来增强小学数学授课的成效。上文针对这部分做出了详实的探究，期望带来参考。

参考文献：

[1]田园. 浅谈小学数学教学中渗透的数学思想与方法[C]. .教育理论研究（第七辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：39.

[2]谭书志.数学思想方法在小学数学教学中的有效渗透——以小学数学教材“数学广角”为例[J].科学咨询（教育科研），2018（01）：87.

[3]俞国栋. 在小学数学教学中渗透数学思想方法[C]. .教育理论研究（第五辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：82.

作者单位：安徽省滁州市天长市郑集小学