丰富小班户外游戏活动形式的实践与研究

黄婉琪

摘要：随着现代教育理念的不断发展，开展幼儿教育已经成为社会各界的共识。作为人才培育的基础，幼兒教育的重要性不言而喻。户外自主游戏是幼儿园小班开展幼儿教育的一种重要方法，能够全方位地促进儿童身心健康成长。但幼儿年纪过小，在游戏过程中难免受到外界环境等客观因素的影响，此时教师应该给予适当指导。本文首先简单介绍幼儿园小班开展户外自主游戏的意义，然后对进行户外自主游戏过程中教师的有效指导提出合理化建议。

关键词：幼儿园小班;户外;自主游戏;指导

中图分类号：G613.7   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）11-0170-02

引言 ：教育是强国之本，儿童是祖国未来的接班人，幼儿教育是教育活动的重要组成部分。随着社会的飞速发展，幼儿教育应当与时俱进，改革教学模式创新教学方法。户外自主游戏是幼儿教学活动的重要组成部分，在游戏中可以提高幼儿动手能力，拓展想象空间，促进身心的全面发展。当然，游戏的顺利开展离不开教师的指导，以下将结合具体案例为幼儿园小班户外自主游戏中教师的指导方法提供合理化建议。

1 户外自主游戏之于幼儿园小班教学的意义

一直以来，我国教学改革事业将重点放置于义务教育与高等教育阶段，忽视幼儿教育的改革。而幼儿教育是人才培养的初级阶段，教学改革理应开始于学前教育阶段。传统幼儿教育过于注重理论知识的教学，而忽视对幼儿动手能力、想象力、创造力等多种实践能力的培养。面对幼儿教育改革要求，幼儿园小班需要以全新教学理念开展教学活动。以户外自主游戏为例，在游戏过程中教师需要为游戏赋予深刻内涵。一方面，促进幼儿身体素质的提升;另一方面培养幼儿独立思考、合作共赢等意识的养成，促进幼儿身心的共同成长。在幼儿园小班户外自主游戏中，教师是游戏活动的领路人，只有教师参与游戏，并给予游戏适当的指导，才能保证幼儿遵守游戏规则，获取知识，为游戏活动赋予教育意义。

2 幼儿园小班户外自主游戏中教师有效指导的策略

2.1开展游戏，明确定位。针对幼儿户外自主游戏进行指导，需要教师明确自身定位。在游戏活动中，教师是活动的发起人，也是活动的领路人。教师需要结合教学需求，设计适宜在幼儿群体中开展的游戏活动。为保证游戏的顺利进行，教师需要适当维护游戏秩序，但切忌过于严肃影响幼儿游戏热情。另一方面，在户外自主游戲中，教师要尊重幼儿个人差异，以人为本满足不同个体的学习需求。热爱游戏是幼儿的天性，以游戏为载体开展教学活动符合幼儿心理认知，能够明显提高教学效果。幼儿阶段是幼儿身心发展的重要时期，户外自主游戏的开展，能够激发幼儿好奇心，并在天性的鼓励与引导下促进幼儿自主意识的形成。

例如：儿童受娱乐节目影响较深，教师则可以适当借鉴综艺节目中的游戏活动，如《奔跑吧兄弟》。首先，教师为班级同学定制名牌，然后根据人数平均分组。接下来，制定游戏规则、安排游戏时间、规划游戏活动范围，获得名牌数量最多的幼儿为最后赢家。在整个游戏过程中，教师应选择安全的游戏场所，比如为活动场地铺设泡沫垫防止儿童摔伤，并在整个游戏过程中指导幼儿遵守游戏规则，不因个人情绪问题而故意产生矛盾，确保儿童时刻处于安全、轻松的游戏氛围中。

2.2介入游戏，完善规则。平均年龄小是幼儿群体的显著特征，也正因此，组织幼儿开展户外自主游戏具有一定危险性，幼儿年纪小很难完全遵守游戏规则。所以，要求幼儿教师适当介入游戏完善游戏规则。以平行介入或交叉介入的方式参与到游戏中，能够避免说教者姿态，使教师以同伴的身份对幼儿进行游戏引导。在游戏过程中，教师作为游戏规则的守护者，同时还要保证幼儿游戏的安全性，以朋友身份引导幼儿遵守游戏规则、正确操作游戏道具，一旦在游戏过程中有人故意破坏游戏规则，教师必须及时制止，并给予适当惩戒，为其他幼儿的游戏行为树立榜样。

“没有规矩，不成方圆”户外游戏的开展并非给予幼儿绝对的自由，而是在建立一定游戏规则的基础上为幼儿提供相对自由的游戏空间。游戏规则的制定，需要打破刻板印象，并非只有白纸黑字的规则才能够约束幼儿游戏行为，利用标识设置隐性规则甚至可以达到更好的游戏效果。例如：教师可以为跑道粘贴起始点标识，并利用箭头标注行进方向。这些标识一目了然，并且简单易懂，在箭头的指引下可以有效避免幼儿因奔跑方向不同而可能产生的相互碰撞。而在此基础上，教师可以将游戏进行升级，在操场上利用黑白胶带设置一段斑马线，并在斑马线两侧布置红绿灯与交通指挥台。此时，教师担任交通指挥员的角色，幼儿根据红绿灯以及教师指挥手势的变化来判断是否应该继续前进。在这样的游戏活动中，教师通过适当引导，教导幼儿遵守交通规则。一方面，可以提高游戏的趣味性;另一方面，也将生活中的常识融入游戏活动，使幼儿能够遵守交通规则，确保人身安全。

2.3寓教于乐，升华价值。游戏结束后，教师需要对游戏活动进行总结，帮助幼儿认识不足，改善自身缺点，提高综合素养。例如：在幼儿园小班开展杂物分类游戏时，教师将一系列生活用品放置在游戏场地上，要求幼儿在规定时间内将杂物放到对应杂物收纳筐中。游戏结束后，教师结合杂物分类的成果，向每一位幼儿介绍不同物品的正确分类方法，并对幼儿的表现给予一定鼓励。比如，幼儿在规定时间范围内完成分类任务，教师需要针对该名幼儿的行动能力进行表扬。另外，通过游戏让幼儿学会反省自己，尊重他人劳动成果才是游戏的意义所在。课后幼儿回到家中，不再乱扔垃圾，能够尊重父母的劳动成果，甚至主动帮父母做好杂物分类工作。由此可见幼儿游戏不止重在于玩，更重在于学。通过教师的合理指导，幼儿能够获取相关知识，真正实现学以致用。

2.4坚持以幼儿为本，科学投放材料。通过游戏活动我们会明显的发现一些大型的游戏材料其实在一定程度上阻碍了儿童的自由发展，束缚了他们的思维。为此我们幼儿园引入了安吉游戏的低结构、可移动、可组合、高挑战的游戏材料，满足儿童创造、表现、挑战、合作、探究等多方面需求，使不同兴趣特点、不同发展水平的幼儿有充分的自主选择机会。比如轮胎在幼儿的手中除了可以用来滚动还能够作为画布，管子除了接水还可以做积木等等。幼儿想玩什么，想怎么玩，想和谁一起玩都应该由幼儿自己选择和决定，这样一来充分的尊重了幼儿的意愿，也满足了幼儿自由的组织游戏材料的需求，给了幼儿更多探究的可能。

3 结语

综上所述，户外自主游戏是学前教育的重要组成部分，幼儿教师应当以人为本，尊重个体差异开展形式多样的户外游戏活动，丰富幼儿游戏体验。将生活实际与游戏活动相联系，在寓教于乐中真正实现学以致用。

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