基于“课程思政”的高职计算机文化基础课程教学实践探索

摘 要：发挥各门课程的思想政治教育作用，实施“课程思政”对提升学生思想政治素质具有重要作用。当前，在计算机文化基础课程中实施“课程思政”取得了一定成绩，但是还存在学生不够重视、教师实施“课程思政”能力需要提升、学校缺乏顶层设计和规划等问题。要进一步更新教学理念，优化教学内容，改进教学方法，完善教学评价，才能实现思政教育与课程融合，提升育人实效。

关键词：课程思政;计算机文化基础;课程;教学;实践

基金项目：本文系河南工业职业技术学院电子信息工程学院河南省“三全育人”综合改革试点阶段性成果。

2016年，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出，除思想政治理论课外，“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。2020年，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》提出，全面推进高校课程思政建设，课程思政建设要在所有高校、所有学科专业全面推进。计算机文化基础课（以下简称“基础”课）是高职院校面向非计算机专业学生开设的一门公共必修课，在课程教学中，融入思想政治教育元素，开展教学改革，对于实现立德树人目标，提升学生思想政治素质具有重要的意义。

1 高职计算机文化基础课程实施“课程思政”的重要意义

1）有利于引导学生树立正确的“三观”。大学生正处于价值观形成的关键时期，易受外部不良思潮及文化影响。在“基础”课教学中实施“课程思政”，能够引导学生弘扬社会主义核心价值观，培养其家国情怀，树立正确的“三观”。

2）有利于提升学生法律素质。当前，部分大学生由于思想、心理的不成熟，法律意识淡漠，犯罪现象日益严重，尤其是网络犯罪行为逐年增加，如网络诈骗，网络窃密，网上非法交易等。在“基础”课教学中融入网络安全，防止网络犯罪等方面教育，能够增强大学生法治意识，提升其法律素质。

3）有利于学生形成科学的思维方式。当前，计算机网络中存在着许多诱惑，大学生心智尚不成熟，社会经验不足，容易做出错误的选择。在“基础”课中实施“课程思政”，能够帮助学生掌握科学思维，形成辩证的思维方式，学会运用马克思主义立场、观点、方法分析和解决问题。

4）有利于培养大学生良好的职业素养。《国家职业教育改革实施方案》提出使各类课程与思想政治理论课同向同行，努力实现职业技能和职业精神培养高度融合。在“基础”课程中实施“课程思政”，有利于培育高职学生求真务实、实践创新、精益求精的工匠精神，形成良好的职业素养，使其成长为新时代高素质技术技能人才。

2 高职计算机文化基础课“课程思政”教学现状

1）从学生层面看，部分学生认为专业课与思政教育是截然分开的，在“基础”课中增加思政元素，导致他们产生了逆反心理，学习兴趣减弱。

2）从教师层面看，“课程思政”作为新的教学理念，刚开始实施，“基础”课教师普遍没有接受过专业的“课程思政”教学培训，实施“课程思政”的知识和能力都需要增强。同时，在教学实践中，由于缺乏统一组织和规划，大多数教师都是单打独斗开展“课程思政”教学，导致教学实效性、针对性不够强。

3）从学校层面看，“基础”课“课程思政”顶层设计与整体规划目前不够规范。目前，大多数高职院校“课程思政”处在试点阶段，这就导致在“基础”课“课程思政”实施中，缺乏顶层设计和规划，不能从课程方案、课程标准、教学计划、备课授课、教学考核评价等全过程为“课程思政”实施提供制度保障。

3 计算机文化基础课“课程思政”的实践探索

在“基础”课教学中，笔者所在学校开展了“课程思政”实践，取得了一定成效。

1）更新教学理念。树立“大思政”理念。只教书不育人，不能成为一名合格的教师，在课程中融入思政，也是高校教师的根本任务。在“基础”课程教学中，我们注重引导教师自觉践行立德树人根本任务，努力挖掘课程思政资源， 使其与思政课程同向同行， 形成育人合力。树立全方位教学理念。结合“基础”课程中的思政元素，利用各个教学环节，调动课堂内外资源，通过课堂教学、第二课堂素质教育活动、课程实践活动等方式，全方位进行“课程思政”教学。

2）优化教学内容。在教学中，我们以教研室为单位，与马克思主义学院教师联合组建“课程思政”教学团队，挖掘“基础”课程中的思政元素，将学生专业、教学内容和思政教育紧密结合，把爱国情怀、社会责任、文化自信等价值引领贯穿教学全过程，对每一章节教学内容进行优化，具体见下表（以中国铁道出版社出版的《计算机文化基础》（2018版）为例）

3）改进教学方法。在教学中，我们采用了项目教学法、案例教学、讨论教学、线上线下混合式教学等教学方法，提高“课程思政”教学实效性。比如，在讲授“PowerPoint2010演示文稿制作”这个内容时，我们采用了项目教学法，要求学生每2-4人为一个小组，结合纪念新中国成立70周年，搜集相關素材，制作反映我国各方面成就的ppt，进行课堂展示和汇报。既锻炼了学生的ppt制作能力，又培养了他们的团队合作意识，激发了其爱国热情。

4）完善教学考核。在教学中，改革课程考核评价方式，从课前、课中、课后三个环节设置相应指标，将“人格品质、价值取向、团队协作、集体观念、奉献精神、时间观念”等考核指标纳入学生课程考核标准，进一步完善了课程考核评价体系，调动了学生参与“课程思政”的积极性。

总之，在当前“大思政”背景下，要深挖计算机文化基础课程思政元素，充分发挥课堂教学主渠道作用，完善教学内容，改进教学方法，改革教学考核方式，有效推进“课程思政”，实现课程育人的

目标。

参考文献

[1]史二颖.在计算机基础课程中实施“课程思政”的路径探索[J].教育教学论坛，2020（1）：284.

[2]周胜.计算机应用基础课程教学中引入课程思政的探索[J].电脑知识与技术，2019（33）：78.

[3]黄沙，路丕军，穆莉.大学计算机基础课程思政建设的探索与实践[J].卫星电视与宽带多媒体，2019（16）：88.

作者简介

董雨（1985-），女，汉族，河南唐河人，中专讲师，硕士研究生，研究方向：计算机应用，教育技术。