职业英语教学新模式

文冰

摘 要：高职院校的学生，在英语课程的学习方面，存在“先天营养不良”和“后天发育不足”的尴尬事实，继续采用现有的普通教育教学方法和模式是完全行不通的。本文通过对几种课法教学模式比较，探索出了一种新型的英语教学模式——互动学习团组，并探讨了相应的教学评价体系。采用该教学模式，教学效率得到了明显提高。

关键词：职业教育;教学模式;教学评价体系

1 引言

经过四十余年快速、深入的经济发展，中国的生产力得到了明显提高，成功地完成了一个经济技术快速变革的时代。提高生产力不仅需要资本投资，而且需要大量的劳动力，使他们能够灵活地获得新技能，以适应不同经济结构和职业变化所创造的新工作。一个国家的熟练工人和技术人员的能力水平是决定劳动力灵活性和生产率的关键因素。高等教育大众化和精英教育大众化是造成我国人才结构失衡的重要原因，并由此引发了许多社会问题。发展职业技术教育是解决这些问题的有效途径。职业教育经常被认为是过时的、对学生来说没有出路的道路，但它对教育投资的回报却变得越来越重要，甚至变得举足轻重。當前，职业教育在战略层面上得到了高度重视。尴尬的局面结束了。而高职学生存在着“先天营养不良”和“后天发育不足”的尴尬事实，继续采用现有的普通教育的教学方法和模式是完全不可能的。这些都使他们对英语学习兴趣的缺乏和基本原则的欠缺，使英语教学变得困难和复杂，成为英语教学亟待解决的严重问题。学生的英语水平被严重高估，教材不能适应学生身心发展的需要。以我院为例，实际教学目标不能达到预期目标的80%。学生们学了几年英语，到底学到了什么？答案可能是，实际上什么也没有学到，这是不能回避的现状。随着科学技术和社会的快速发展，以及世界的密切互动和联系，工人和技术人员对知识和技能的要求已经大大降低。掌握英语是参加国际竞争的关键和实用技能。培养一支高素质、高技能的劳动力大军，是中国面临的一项重要而紧迫的任务。问题是，相应的职业院校无法完成这一战略任务，英语教学成为瓶颈。因此，探索和改进新的教学模式和教学方法是当务之急。在本研究中，我们提出了新的教学模式和方法。并结合我院的现状，对其应用和教学评价体系进行了探讨。

2 调查数据的收集与分析

2.1 数据收集

该研究是在对我院部分学生进行调查的基础上开展的，涉及多个专业的学生。在两个月的时间里，在便利的情况下，研究人员对参加调查的学生提出了七个结构化的问题。参加调查的学生可以按照自己的意愿自由回答问题。七个结构化问题如下：

1）你对英语感兴趣吗？

2）是什么让你对英语失去了兴趣？

3）如果你是有兴趣动力的，你想学好英语吗？

4）你学习英语的主要障碍是什么？

5）你真正的英语熟练程度是多少？

6）你希望老师怎样教才能让你对英语学习产生兴趣？

7）在未来的工作中，你希望在什么地方、什么时候使用英语？

本调查旨在收集和反映高职学生在英语学习中真实的内心态度和存在的问题，以期为英语教学提供一些建议和建议。通过对数据的收集和分析，我们提出了一种新的教学模式——互动学习团组。互动学习团组是指以自由、轻松的方式进行某一主题的有效、有趣的活动，诱导个体融入群体，形成良性互动的学习团组。课程的内容是与专业相关的，一般情况下，是以可感知的内容为主。采用讲授法和互动学习团组模式，分别对不同专业的多个班级，讲授同一节课，并鼓励学生参与互动。教师的教学效率是通过教师达到相应教学目标的平均完成率、教师的满意度和教师的参与程度等指标来检验的。

2.2 数据分析

经过半个学期的时间，我们收集并分析了这七个结构化问题的答案。统计结果显示91%的受访者表示对英语不感兴趣，只有9%的受访者表示对英语感兴趣。71%的人想要学好英语。95%的人认为单词背诵，发音和句子翻译是学习英语的主要障碍，而5%的人回答说，他们对英语一无所知。67%的人认为没有努力学习英语，导致他们失去对英语的兴趣，而33%的人认为他们没有学习英语的天赋。47%的人承认只认识很少的几个单词。还有一些学生表示他们能读写一些简单的单词，并能理解一些简单句子。还有一些学生承认他们能读写很多单词，并能掌握一些段落的大意，对应的比例分别是46%和7%。大部分受访者希望在课堂上进行一些与生活、专业知识以及未来工作紧密相关的有趣活动，课堂教学能够在轻松、活跃的氛围中进行。这一比例高达91%，而其余的人则表示他们没有想法。73%的人希望能阅读一些材料，如报纸、杂志、说明书，与外国人进行简单的交谈。12%的人希望自己能写英文诗，10%的人梦想能与外国人畅所欲言。

3 互动学习团组

互动学习团组这种新型教学模式是一种开放、灵活的系统，以自由、轻松的方式进行某一相关主题的有效、有趣的活动，诱导个体融入群体，形成良性互动的学习团组。互动学习团组模式提倡根据实际情况、不同专业的实际情况、学生身心发展的需要、社会发展的需要和学生真实的英语水平，自主编写教材、制定教学计划、制定教学目标。上课时，所有的学生都可以自由活动、讨论和提问。每节课都有一个简单的与生活和专业相关的话题。在老师和同学的示范之后，他们可以进行简单的对话和尽可能多的小组表演。每个人都可以与他乐意的人交谈。无论表现如何，只要认真参与，就会受到老师和同学的高度赞扬。老师查看所有学生的学习能力以及鼓励学生对自己的学习负责，要有足够的耐心来帮助他们处理任何问题。互动学习团组重视你到底取得了什么，即使只是学会了几个简单的句子，也是值得鼓励的。教学目标设置较低，实用，明确。此外，互动学习团组价值观的积累，经过三年的学习，使他们能够在熟悉的情景下进行简单的对话，能够阅读英文报纸、杂志和文章，是英语学习的基本任务和目标。而目前的教学方法实际上是形式主义现象。他们中的大多数人不能写出一篇80字的简单作文，即使写一个最简单的句子也可能存在错误。他们只会做多项选择题。尽管如此，他们中的许多人还是没有通过考试，所有这些都使英语教学变得非常重要。

4 新型教学评价系统

教学评价体系在学生的学习过程中起着指导作用。如上所述，英语学习的目的绝不是应付考试和做多项选择。现行教学评价体系的偏差导致了教与学过程的畸形。因此，以学生的终身可持续发展为目标，建立科学、合理、可行的教学评价体系至关重要。在互动学习团组模式的指导下，相应的教学评价体系强调你能写出多少正确的句子，你能在不同情景中使用多少句子进行对话，以及你对某一篇文章的理解程度。教学评价体系包括特定情境下的对话、翻译、作文题、阅读理解和自由题目写作。

5 小结

本文探讨并提出了互动学习团组、新的适应性的教学评价体系，优势与现实的高度整合，使在高等职业院校的教学工作中应用互动学习团组新模式成为可能。应从职业教育院校英语教学改革入手，推动职业教育教学方法的改革与创新。理应倡导以学生为中心的教学，营造轻松愉快的英语教学环境，加强实践环节，提高学生的交际能力，建立听说写英语教学模式，是提高学生英语水平的重要途径。互动学习团组是一种适合职业院校学生学习特点的良好实践，其核心是让快乐贯穿整个英语课堂。这样的课堂生动活泼，能充分调动学生学习英语的积极性，发挥学生的创造性，大大提高了教学效率。互动学习团组模式因其灵活性、互动性、开放性、共享性、真实性等特点，有望得到实验、拓展和推广。