试析情境教学在小学音乐课堂中的应用

沙文杰

摘要：由于音乐课程具有独特的艺术特点，因此，小学音乐课堂教学中应结合学生个性发展，追求多变的教学途径，而不是像其他学科一样采取传统的教学模式。情境教学模式是近年来被广泛应用的一种教学方法，其不仅可以提升课堂教学氛围，还可以培养学生的创造力与想象力，本文以此为切入点，展开讨论分析情境教学法在小学音乐课堂中的应用，希望能给广大相关人士带来帮助。

关键词：小学音乐课堂;情境教学;应用探讨

引言：

小学阶段的学生具有心理内部稳定性较差、好奇又敏感、自控能力不足、求知欲望强等特点，因此，在小学音乐课堂教学中应用情境教学法，可以有效的提高学生的对音乐学习积极性。针对教师而言，在课堂教学中应用情境教学法，需要在教学过程中模拟相对应的教学环境，对于教学内容可以进行生动形象的描述，以此为基础，为学生构建轻松愉快的学习环境。

一、情境教学法在小学音乐课堂中应用的意义

1、提升学生对于音乐课程学习的积极性

由于音乐学科本身具有较强的抽象性，如果在小学音乐课堂教学中采取传统教学方法，其根据小学生抽象概括能力不强的思维特点，在课堂学习中学生被动的学习与接收教师灌输的知识，很难产生情感上的共鸣，则教学目的与质量也达不到相应的要求。俗话说“兴趣是最好的老师”，要想达到理想的教学效果，在教学过程中须提高学生对音乐学习的兴趣，利用情境教学法，在音乐课堂教学中，通过现代化多媒体教学手段，如视频、图片等资料，使学生在音乐课堂学习中置身于情境教学，增加自身体验的真实性，可以有效的激发学生对音乐学习的积极性[1]。

2、提高学生的创造力与想象力

在小學阶段开展音乐课程教学，不仅是为了使学生了解基础的乐理理论知识，更重要的是培养学生的音乐素养，通过音乐课程教学培养学生的想象力与创造力，从而为小学生综合发展奠定基础[2]。小学音乐课堂中利用情境教学法，在开展新课程学习时，教师可以通过讲故事的方式向学生展示音乐教学情节，通过游戏的方式使学生对音乐教学内容有自身独特的体会与感受，通过自我思考或小组讨论的方式宣泄在享受音乐过程中的个人情感，从而在情境学习中构建专属自己的音乐世界。

二、情境教学在小学音乐课堂当中的实际应用分析

1、利用情景再现的方式展开教学工作

在教学过程中教师可以结合多媒体教学手段，利用情景再现的教学方式，使学生在音乐学习中积极主动的投入其中。其情景再现的教学方式主要包括：利用故事、视频、图片等资料而开展的教学。例如：在进行教学《草原就是我的家》这首歌曲时，教师可以利用多媒体手段向学生展示真实场景，通过收集内蒙古土地改革时期革命斗争生活与当时人们生活的真实照片，为学生创造一个过去进行革命的场景，从而使学生设身处地的感受其中。由于小学阶段的学生年龄尚小，同时对周边事物充满好奇，在教学过程中将教学内容与故事情节进行有效的结合，推动课堂教学氛围，提高教学质量。

2、融合表演与情境教学

在音乐教学中将表演与音乐进行有效的结合，使学生在角色扮演中更好的学习，体会当事人的感受，加深学生对音乐内容的理解，感受音乐的旋律之美，同时对音乐所表达的情感有着亲身体会。譬如：在学习《大鹿》这首歌曲时，教师首先需要进行内容的讲解，以及所表达的思想，然后通过角色扮演的方法，让学生扮演老虎、兔子、大鹿等角色，使学生在表演中深刻的演绎出当小兔子遇到危险时，大鹿乐于助人的高尚行为，通过这种趣味性的音乐表演，可以使学生对歌曲有更加深刻的了解，同时可以增加歌曲学习的简易性。对于小学音乐教学而言，传统模式下的教学方法，只会使学生认为音乐课就是唱歌、听歌，感觉音乐课堂枯燥乏味，从而丧失对音乐学习的兴趣，导致教学水平低下等问题。通过情境教学的方法将表演与音乐进行有效的结合，满足小学阶段学生的个性特点，培养学生的表演能力，从而提高其对音乐学习的积极主动性[3]。

3、利用自然生活为情境背景

音乐来源于生活，因此，要想实现音乐教学情境的成功构建，离不开现实生活的素材。就目前教科书的素材而言，充满了对美好生活的向往，根据这一现象，在进行音乐教学中，要结合自然生活为学生构建情境，通过这种方式可以生成更好的亲和力，使学生在生活中感受音乐之美。在这种教学方法下，学生可以更加轻松的学习音乐课程，并且在音乐课堂中积极主动的融入音乐情境中，亲身体会音乐的神奇魅力，从而激发学生的主观能动性。如：在学习《劳动歌》时，让学生亲身感受这首歌曲所描述的快乐劳动的情境，从而开展创编活动，使学生在情境中创造属于自身劳动情境的原创歌曲，随即让他们展示自身的劳动成果，这就使得课堂气氛立即推向了高潮。通过这样的创作活动，使得学生在音乐学习中获得丰富的关于歌曲题目的感受，在创作中带入了自已的情感，从而充调动学生对音乐学习的积极主动性，同时在学习的过程中有更加深刻的个人体会。

结论：

综上所述，利用情境教学法开展的小学音乐课堂教学，不但可以提升学生对音乐学习的兴趣，同时还可以提升学生的音乐素养，从而提高其审美能力。在实际教学中，教师要根据教学内容与要求，并结合学生的个性特点，构建教学情境，让学生积极主动的投入教学活动中，使学生产生身临其境的感觉，从而与教学内容产生共鸣，达到理想的教学效果。

参考文献：

[1]许益.情境教学在小学音乐课堂中的应用[J].学子，2016（13）：92.

[2]王祥.情境教学在小学音乐课堂教学中的应用研究[J].考试周刊，2016（90）：170.

[3]韩鹏，滕林.浅谈情境教学在小学音乐课堂中的应用[J].读天下，2016（19）：397.