一幅图与多幅图看图写话的写作方法指导

江苏省常州市新北区龙虎塘第二实验小学 吴静娟

一、一幅图和多幅图看图写话方法

一幅图看图写话就是对图片中的人物、景色等进行观察，通过自我详细地分析感受图画中人物事物关系，展开想象，创意性写话。而多幅图看图写话则需要五步完成。首先，为学生出示五张图：啄木鸟给树治病。

对多个图片进行大致观察，了解图片整体内容。

第二，学生仔细观察每一幅图画的具体内容，并且从中分析出具体的时间和地点。这几幅图的地点显然是在树林里。

第三，将几幅图连起来看，感受前后图片的变化情况。第一幅图是树伯伯生病了；第二幅图是啄木鸟为树伯伯治病；第三幅图是治病结束；第四幅图是树伯伯的病完全好起来了，露出了笑脸。

第四，需要把几幅图连起来想一想表达的中心内容并进行分析和研究，发现重点突出的是啄木鸟医术高明。

第五，需要给写话起一个名字，结合画面具体内容和中心展开想象，书写创意文章。

在多幅图看图写话过程中，首先，需要注意结合中心内容寻找重点内容和次要内容。其次，要注意段与段之间的连贯性，要自然。总之，看多幅图写话就要先看懂图，认真思考分析，再按照事情发生的顺序有条理地叙述。

二、一幅图和多幅图看图写话教学方法途径

1.谈话形式导入，激发学生写话兴趣

在看图写话前期，教师可以结合图片内容出示一个谜语或者游戏等，通过此种形式激发学生看图写话的兴趣。对一幅图写话，教师应要求学生分析清楚图片上事件发生的具体时间、地点和具体内容，内容就是观察图片中人物和事物之间关系，然后展开详细写话。而对多幅画写话，教师应要求学生从第一幅画观察到最后一幅，然后寻找不同图画之间关系，寻找内部人物、事物等变化情况，根据重点分析和联系。例如，在写《小白兔近视了》图片内容时，教师可以出示一个谜语，要求学生猜出谜底，进而为学生出示图片内容，要求学生详细地、有创意地分析和介绍，完成多幅图写话。

2.整体入手分析，初步感知基础知识

在实际教学中，教师可以先出示一幅图片，要求学生对图片内容进行分析，感受图片中发生了什么，主角是谁，在干什么等等，再借助自身语言积累将图片中发生的事件，使用一定词语结合起来，形成一个故事，最终完成写话。一幅图书写过程掌握后，再拓展到多幅图写话上，例如，为学生提供小驴驮盐过河组图，先要求学生粗略观看三幅图片，了解故事主角、地点、事件、结果等。然后要求学生对故事内容进行分析和研究，感受图片间的关系，然后起一个名字。学生起的名字多种多样，但都抓住了主题。此时，教师告诉学生，掌握图片具体内容，明白每幅图的中心意思和内容，针对多幅图进行详细观察和分析，抓主要，明确中心思想，进而不断提升学生的看图写话能力。

3.分幅看图写话，启发学生想象力

首先，需要学生观看第一幅图，从中感受具体场景内容，明确图片中的人物以及动物表情和大致事件，然后将第一幅图完整内容展现出来。接着继续观看第二幅图，图中其他人物在干什么？会说些什么？将两幅画表达的具体意思展现出来。在此之前，教师应引导学生掌握一些过渡的方法，即哪些词语可以用于图画连接上，从而使得多幅画的内容衔接自然流畅。

4.多图结合，编写故事内容

将教师给予的不同图片内容结合起来，就可以构成一个完整的故事，学生可以按照图片顺序进行分析，然后在小组内进行讨论和分析，同桌之间相互练习和表达，在相互评议和引导下，掌握故事具体内容，再将其编写成完整的故事，从而不断提升看图写话能力，为表达能力和书写能力提升奠定基础。

总而言之，一幅图看图写话能为多幅图看图写话奠定基础，只有学会一幅图看图写话，才能掌握具体表达形式，进而使得学生表达更加细致、得体。注重对一幅图的深度观察和分析，掌握具体内容后，再将不同图画内容联系起来，使用连接词结合起来，将其组成一个完整故事，开展学生的思维想象力和创造意识，激发学生的看图写话兴趣，使其能自觉主动针对图画知识进行表达和分析，使得创作更加新颖。另外，教师还要积极鼓励学生多表达，从而不断提升看图写话教学的效果，为学生未来发展奠定基础。