我的小学语文群文阅读教学措施

江苏省淮安市纪家楼小学 沈 艳

当前，在小学语文阅读教学过程中存在着很多弊端，包括教学形式单一、学生阅读兴趣不佳、课堂效果不理想等，一定程度上影响着学生阅读能力、阅读兴趣、阅读习惯的提高和培养。群文阅读的教学方式可以很好地激发学生的阅读主动性，它在教学目的和意义上都与传统的阅读教学相似。但是，它会将学生作为教学的主体，以此推动学生主观能动性的形成和发展，让学生真正学会阅读。

一、群文阅读教学的概述

群文阅读的教学模式主要是教师引导学生围绕议题寻求文本整体意义建构的一种新型教学方式。它与传统的主题阅读在侧重点方面存在不同，其呈现出较好的包容性，能针对议题让学生自行选择阅读，而不是传统的针对同一主题进行大量的阅读。由此可见，这种教学方式具有多元性和生成性等优势。

群文阅读的教学方式应用于小学语文教学过程中能推进新课程改革的有效落实，真正意义上帮助学生提高语文素养。群文阅读可以打破传统阅读课堂教学中教师占主导地位的局面，真正地将学习的主体交还给学生，使其有更多的时间去思考、探究。学生在自行阅读探究的过程中可以充分扩展自己的知识面，提高自己的阅读兴趣和能力。当前小学阅读课堂教学中的阅读材料大都来自课文，学生没有其他的阅读知识积累，导致阅读能力较差。而群文阅读是以阅读材料为中心，在增长阅读量的同时提高了学生的阅读创造力。

二、小学语文群文阅读教学措施

1.注重文本之间的联系

在群文阅读教学过程中，教师需要注重文本之间的联系。可以将多篇文本放在一起进行对比阅读，让学生通过比较文本之间的异同对文本进行分析，从而掌握文章的中心内容，以此来提高学生的阅读技巧与方法。例如，部编版小学语文课文《鲸》《新型玻璃》，是两篇说明文，学生可以通过比较两个文本之间的表达风格和语言特点来掌握各种说明方法，如打比方、作比较、列数字等，再进行对比学习。在此过程中，学生也能掌握说明文的特点，培养对说明文的写作能力。对此，教师在教学过程中尤其需要注重同类文本，将它们关联起来，以此来得到更好的群文阅读教学效果。通过这样一种群文阅读的方式，可以有效提高学生的阅读自主性，促进语文综合能力的提高。

2.注重读写结合

语文的各类知识点都是相通的，因此教师在开展群文阅读教学的过程中应当重视读写结合。教师在让学生读完一类文章之后，可以组织写作练习，让学生对这一类文章形成整体的理解和体会，能提炼出其中相同的写作方式，以此来积累一些写作技巧，在群文阅读教学中获得实质性的收获。

例如，我们在学习部编版小学语文课文《富饶的西沙群岛》时，教师可以让学生自行去阅读《美丽的小兴安岭》《海滨小城》等文章。这些文章都与景物描写相关，学生在阅读了这类文章之后，可以积累到文章中的修辞手法、写作手法、描写手法等。在此基础上，教师再组织学生进行写作训练，将读写充分结合起来。让学生将阅读中积累的写作方法加以运用，学生才能收获更多的体会和感悟，不断推动群文阅读教学效果的提升，推动学生综合能力的提高。

3.求异阅读，升华主旨

在群文阅读教学过程中，教师可以为学生设置“英雄”主题的群文阅读，其中包括《西门豹》《詹天佑》《仓颉造字》《为中华之崛起而读书》这四篇文章。教师可以让学生从这四篇文章中寻找不同之处进行阅读，升华文章的主旨，掌握阅读中所涉及的表现手法，以此来形成自己的写作技巧。学生在这一主题的阅读过程中会对英雄的价值观及品质产生初步的了解，教师在引导学生赏析文章字词的过程中能体会到这四个人物的差别。接着，教师可以将学生分成不同的小组进行探究学习，针对这四个人物的历史背景、英雄事迹等做出分析并得出结论。在得出结论以后，学生对英雄会产生进一步的认知，将不损害他人利益、为社会奉献的人封为英雄，这样也能帮助学生形成正确的价值观。

综上所述，在小学语文阅读教学中，教师需要转变传统的教学方式，利用群文阅读来开展阅读教学。在这种模式之下，对学生的阅读主动性、阅读兴趣、阅读能力都有较好的提高，也能让学生对阅读文本有更好的理解和感悟。对此，在实际的教学过程中，教师可以通过注重阅读文本之间的联系、注重读写结合、求异阅读等方式来开展教学，不断提高小学语文阅读教学效率。