浅谈小学语文写作教学策略

殷勤

摘  要：作文创作是小学生语文学习综合水平的直观体现，这对于丰富小学生的语文知識，提升小学生的文化素养具有很好的帮助作用。但是，因为作文教学难度较大，因此许多语文老师都对作文教学感到头痛。本文即从激发学生写作兴趣、加强日常词汇积累以及强化写作训练教学三个角度出发，对小学语文作文教学策略进行阐述，以供大家参考。

关键词：小学语文;写作教学;教学策略

众所周知，小学生正处于语文知识学习的初期阶段，其对于文字语言的把握，篇章结构的布局把握的不甚精准，这就需要语文老师注重对学生写作能力的锻炼与提升，从而使得学生能够真正明白写作是怎么样一回事，而且明白作文究竟应该怎么样来写，切实提高小学生的作文写作水平。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文写作教学进行深入的分析与研究，认为可从以下几个方面着手。

一、激发学生写作兴趣

正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教学老师在开展小学语文作文教学时，其首先应当注重对学生写作兴趣的激发。因为只有真正激发起小学生对于语文写作的学习兴趣，其才能够积极主动地投入到语文写作的学习之中，也才能够愿意花耗自己的时间和精力研究作文写作，其自身的写作能力和水平才能得到有效的提高。作为教学老师，激发学生写作兴趣对于其写作教学工作的开展也是具有很好的助力作用。但是，因为作文写作枯燥乏味，所以许多小学生在开展作文写作时，总是难以提起兴趣，这就需要教学老师采用恰当的方式，逐步激发小学生的写作兴趣。比如，教学老师在开展语文知识教学时，其就可以引导学生欣赏文章中的语言之美，从而激发学生写作兴趣。或者引导学生对于某个事物进行描述，然后比较和表扬描述优美的学生，从而激发其他学生的效仿等。这种写作兴趣的激发并不需要专门的开展，而是需要“润物细无声”，逐步渗透学生对于作文写作的兴趣，激发学生们的写作热情。

二、加强日常词汇积累

正所谓“巧妇难为无米之炊”，教学老师在开展语文作文教学时，其应当加强学生们的词汇积累，而这里的词汇就相当于巧妇的“米”，如果学生的肚里没有笔墨，那么其也就难以创作出精彩绝伦的文章，甚至于难以下笔或者不知如何下笔。所以，教学老师应当注重对学生日常词汇的丰富和积累。具体而言，教学老师可以让学生每人准备一个词汇本，然后将自己所遇到的名言警句、好词好句以及案例素材等记录其中，以从行为角度加强学生对于词汇的积累。其次，教学老师还要在课堂教学之前，安排学生分享自己记录的名言警句以及好词好句，不仅要说出其中的意思，而且还要其说出使用的场景，这样既能够加深学生自己对于名言警句的认识，同时还能够扩大学生们的词汇积累范围，从而提升学生们的词汇积累效果。其三，教学老师还要监督学生经常翻阅词汇记录本。因为积累词汇的方法并不是要让学生将词汇记录在本子上，而是记录在脑子里。所以，教学老师在要求学生将好的词汇记录在本子上之后，还要经常性地引导学生进行翻阅和记忆，以加深学生对于好词好句的熟悉与认识，从而方便其日后作文创作中的应用。当然，具体的监督记忆方法并不一定是强硬性地要求学生，而是可以转化成为记忆比赛的方式开展，从而既能够提升学生们的记忆乐趣，同时还能够加深学生们的记忆认识。

三、强化写作训练教学

正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教学老师在开展作文写作教学时，其应当加强学生们的写作训练，让学生在不断实战的过程中，切实提升其自身的语文写作水平。具体而言，教学老师不仅应当在作文课的写作教学中，要求学生进行作文创作，同时还要将作文写作练习应用到日常教学过程当中。比如，教学老师在完成某个段落的教学之后，其便可以要求学生按照作者的写作方式进行内容创作，如此虽不算是整篇作文的创作，但是这样一段一句的训练，同样能够起到很好的写作训练效果。或者，教学老师在完成某篇课文的教学之后，其便可以要求学生写一篇读后感，从而锻炼学生们的写作能力。针对于不知道如何下笔写作的学生，教学老师可以先让学生自己谈一谈对于这篇课文的认识，然后再把自己的话语记录下来，最后再进行语言组织。此外，教学老师还可以要求学生养成每天写日记的习惯，让学生每天将自己所经历的或者见到的趣闻趣事进行记录，不断锻炼自己的文笔，同时还能够丰富自身的写作素材。

总而言之，小学语文写作教学不是一件简单、轻松的事情，其不仅需要小学语文老师从激发学生写作兴趣角度出发，迫使学生积极主动地开展作文学习，同时还要从加强日常词汇积累的角度出发，不断丰富学生们的写作素材。此外，教学老师还要从强化学生写作训练的角度出发，通过引导学生进行作文实践创作的方式，切实提升学生们的写作能力。同时，教学老师还可以针对学生们的写作反馈，了解学生们的写作水平，进而为其写作教学提供更具针对性的教学指导。

参考文献：

[1]张明科.小学语文写作教学策略探讨[J].中国校外教育，2019（34）：112-113.

[2]陈少莲.如何提升小学语文写作质量[C]. .国家教师科研专项基金科研成果2019（八）.：国家教师科研基金管理办公室，2019：348-349.