小学英语课堂互动教学策略探究

杨丽

摘 要：小学生注意力容易分散、认知能力不足，这使得小学英语教师在进行课堂教学时的责任重大。而对于小学三年级的学生而言，他们对待英语就像一张白纸，因此教师有意识地培养学生的英语学习兴趣，使学生乐学、会学、善学，对学生今后的学习和发展至关重要。因此，本文以三年级英语教学为切入点，对小学英语课堂互动教学策略进行了深入的探究，旨在提高小学生学习英语的主动性、积极性和创造性。

关键词：小学英语;课堂互动;学习兴趣

在小学英语课堂开展互动式教学模式，有助于帮助学生全身心地投入到积极的学习环境中，提高学习效率，同时有助于拉近师生与生生之间的距离，激发课堂活力，从而培养小学生的英语思维和素养。但在实际教学中，仍存在着许多缺乏创新性和新颖性的问题，所以小学英语教师应为学生多提供展现自我的机会，促使他们更加积极地去学习，朝着更好的目标迈进。

一、重视学生主体地位，构建民主教学氛围

学生作为课堂的主体，应成为课堂中的主动表达者。这就要求小学英语教师明确自身的角色定位，在教学中正确处理师生关系，尊重每一位学生的性格和思想，积极构建和谐、民主的课堂教学氛围，平等地与学生相处，从而激发其兴趣和学习动机，使每一位学生的自信心、积极性、自觉性都随之提高。

例如，在教学《Welcome back》这一课时，教师可以以学生学过的童谣“Hello”引出新课，以hi，nice to meet you！与学生对话。然后进行“角色互换”游戏，并以“开火车”的形式，请同学们运用已学知识和内容与同桌互换角色作自我介绍。一位学生用英文介绍完同桌后又说道：“Im your teacher，Nice to meet you！”同学们哈哈大笑，教师也给这位学生竖起了大拇指。由此可见，教师运用交际法，把学生们看作一个个需要被关注的孩子，以轻松的问候巧妙地引出新课，并通过趣味小游戏活跃课堂氛围，让每个学生都在课堂找到了自己的价值，这不仅拉近了师生与生生之间的距离，还有效创设了一种学习英语的氛围，让小学生以课堂主体的角色充分参与到了英语对话练习中。

二、丰富互动教学形式，激发学生表达欲望

实施互动教学策略还要求教师深入了解学生的兴趣和特点，善于创新丰富多彩的互动教学形式，增强英语课堂的趣味性。小学英语教师应从学生已有知识和经验入手，创新多种互动模式，如情境创设互动模式、问题互动模式、讨论互动模式等等，关注教学过程的互动性，尽可能地让每位学生都产生口语表达的欲望，努力提升互动的有效性。

以《What's your favorite food》教学实践为例，教师可以利用多媒体教学手段为同学们展示几组色彩逼真、生动形象的食物图片，再用“Whats this？”句型提问学生，然后组织学生问答，让学生熟悉多种食物的形状及名称。接着，引导学生将提前准备好的食物拿出来，与同伴进行对话练习，重视对学生可数名词和不可数名词的教学，为其搭建表达的平台，以此调动学生的主动性和积极性，把他们从抑制状态中激发起来。要想充分激发小学生的表达与参与欲望，需要教师遵循趣味性、触发性和层次性的原则，基于教材内容，以学生认知发展规律为依据，帮助他们从低级认知向高级认知过渡，逐渐使其养成自助探究的本质和自学能力，形成良好的思维习惯，让知识融会贯通。

三、尊重学生个体差异，优化小组合作学习

合作的意识和能力是当今社会人们所应具备的基本素质，而开展小组合作学习就是要求教师尊重差异，因材施教。小学英语教师要在尊重学生差异的基础上，进行合理的分组，并引导学生与同伴共同探究学习，让他们都学会交流和分享研究，从而提高课堂教学效率，更好地完成教学任务。

例如，在带领学生学习“run”“jump”“read”“write”这几个英文词汇时，可以组织同学们进行小组合作学习，每个小组探究出适合自己的学习方式，组内成员轮流试讲，然后每组派一名代表上台汇报。有的小组是通过这样的方式完成学习任务的：先听录音，并跟着朗读这些单词，接着两人一组仿照课文内容进行对话练习，运用Do you like...？Yes，I do./No I dont.句型，最后互相检查单词的读音和默写情况。还有的小组提倡用新颖的方法来区分释义和记忆单词，“run”可以把其中的字母“u”和“n”当做所有两只脚，“jump”中字母的“j”和“p”可以看作起跳落地后的两条腿，“read”单词和“reading book”联系起来记忆即可，而“write”中的字母“i”可以看作写字的笔，利用这种方法记忆单词快速又有效。通过小组合作，学生互相汲取营养，共同提升英语素养。

综上所述，小学英语课堂教学会因不同的互动模式而产生不同的教学效果，因此在小学英语互动教学中，教师应始终立足于学生，不断创新丰富多彩、生动活泼的教学方式，并积极实践，把教学活动真正变为启发和引导学生主体参与的过程，把他们带入到英语课堂学习中，增进师生、生生彼此间的交流互动，努力构建有活力的课堂，以互动促进学生的健康、全面成長。

参考文献：

[1]王耀慧，刘树仁.小学英语翻转课堂的改进策略研究[J].南昌教育学院学报，2017，32（06）：122-124.

[2]周琳昱.小学英语教学评价的实践探索[J].英语教师，2017，17（24）：133-136.