小学数学教学中开展自主学习的路径探析

陈亚云

【摘要】教师虽有计划、有针对性地对学生施加一定的影响，但是起不到一个决定性作用，是否要学习、学习达到哪种程度都由学生来决定，学生才是紧握主权的对象.如果学生不愿意增加时间和注意力的分配自主学习，那么教师付出再多的时间与精力也于事无补，无法将学生拉到正确的学习轨迹上来.为此，教师要以研究者的身份置于其中，探究路径，助力学生有效学习.

【关键词】小学数学教学;自主学习;路径探析

引 言

小学阶段设立数学学科不仅是为了让学生学会加、减、乘、除法，更是对学生能力的培养.现阶段提出解放学生，提倡将决定权交给学生.在新的教育战略口号下，教师作为专业从业者应当发挥个人主观能动性，紧紧抓住教育核心，在日常教学中引导学生自主学习，让学生变得乐学、优学，确保学生在自主学习中的自主探索、解决问题等能力.

一、小学数学教学中开展自主学习的重要性分析

在小学阶段，学生虽然总是在教师的引导下进行学习，但是学生在学校的时间终归有限，教师不可能长时间地陪伴在学生身边为其答疑解惑，不可能为其源源不断地提供知识来源，一切皆需要学生自主去发现、去探索.另外，书本上的知识不是自己的，需要通过学习来获得.学生只有自主学习才能体会个中乐趣，才能有一个更好的发展.如果学生不会自主学习，就只能原地踏步，无法向前一步发展.这种种的一切都在向我们传递着一个信息，更向我们证实了自主学习的重要性.

我们发现传统应试教育下的学生只是单纯地接收教师输送的内容，缺乏思考意识.知识是无限的，能力也是无限的.传统填鸭式教学压抑了学生的个性，使学生的潜能无法被激发出来，这对学生未来的发展是非常不利的.只有学生开展自主学习，才能将知识内化于心、外化于行，通过自己的努力有所收获.另外，学生自主学习是一个探索的过程，在这期间不可避免地遇到重重阻碍，如果学生克服困难并在这一过程中有所进步，就能得到历练.

二、小学数学教学现状

（一）小学生的数学学习心理存在问题

通过调查发现，处在小学阶段的学生对数学这门学科有一定的误解，他们认为数学猛于虎，闻数学而色变.当然，他们的学习也是被动的、消极的，在课堂开始之前没有做到积极预习，将宝全部压在教师身上.从整体上说，学生没有主动出击而是被动接受，而课堂时间又有限，教师根本无法更加深入地讲解知识，导致学生的理解较为片面.在数学课堂结束之后，学生没有增加时间和注意力的分配去完成教师布置的作业，导致数学学习毫无意义与价值.当然，这一结果是我们最不想看到的，但这确实是一个教学现实，不是从中虚构的.

（二）教师的教学方式过于传统

不仅学生存在问题，教师也存在问题.数学教师很少以学生为主体，这也是我国普遍存在的问题，即教学方式较为传统.数学教师制订的教学目标过于宏观，导致学生不容易理解和掌握教学内容，对重、难点知识把握得不清楚，容易出现主次颠倒的问题.另外，教师总是着重分析试卷和题目类型，让学生反复练习，一旦在考试中出现新的题目类型，学生的思考就像是受到了限制，思维很局限，总是往教师所讲的方向偏移，难以解题.

（三）教师、学生和家长受应试教育的束缚过大

纵观我国的教育现状，我们发现无论是小学、初中或高中，教师和家长更注重的是学生的学习成绩，他们将分数作为考量学生好坏的标准，而忽视了学生的全面发展.学生也在家长和教师的影响下将考试分数作为自己在学习中唯一的奋斗目标.学生在学习时使用的方法和模式很死板，教师的教学方式也很死板，最常见的就是教师讲、学生听，教师给出时间让学生死记硬背，每周或每月都会安排考试并在考试前留出时间让学生复习，使学生的学习一直处在学习、复习，复习、学习的循环中.这样一来，学生很难不产生抵触心理，尤其像小学生这个学习群体，他们本身年龄较小，天生活泼好动，如果将他们局限在这样的学习模式中，就等于扼杀了他们其他的天赋和能力.对于数学这种比较灵活的科目，如果只是一味地背诵、记忆那些公式、定义，就不能学好数学.如果小学生想学好数学，数学教师就需要采用一些较为通俗易懂的方法对某些公式、定义进行解释，让学生更好地明白这些公式、定义，以便在做题时灵活运用.教师要培养小学生应用数学知识的意识，提高他们对数学学习的兴趣.虽然我国已经提出要全面实行素质教育，但有些地区仍没有落实，这就要求我们要继续努力.

（四）数学教师占课堂时间较多，学生主动学习的时间少[ST]

目前为止，素质教育仍没有得到全面普及，很多地区的学校采用的依旧是应试教育.应试教育有一个特点，即教师会占用学生较多的课堂时间给学生讲课，而且会在课下布置很多作业，留给学生主动学习的时间较少.为了完成教师布置的作业，学生几乎没有办法对问题进行更加深入的研究，也可以说，学生的思考时间并不充足.同时，多数教师会在课堂教学中提出很多问题.我们都知道，在教师说提问时，学生的心理就像崩了一根弦，想得更多的是如何去回答教师提出的这个问题才不被批评，并不能很好地引发小学生的悟性.如果教师一直在课堂上滔滔不绝地讲课，虽然给学生传递了更多的内容，但学生是被动接受的，这样就不能达到学生积极参与到课堂学习中的目的，亟待改进.

（五）教师使用教材的方法不对

众所周知，很多教师都会有一本教材全解，他们在上课时总会拿着这本书来念，在上数学课时给学生举的例子也和这本书上的一样.这是一个什么问题呢？这是教师教教材，而不是用教材教.小学生这个特殊的学习群体很不喜欢教师这样的教学方法.因为，小学生的年龄较小，心理不够成熟，比较好动，喜欢有趣的活动或事情，所以数学教师这样的教学方法比较死板，不能让学生提起兴趣来学习.小学数学教学问题已经充分暴露，需要引起我们高度的关注.

三、小学数学教学中开展自主学习的策略分析

（一）有效引导，提高学生自主学习的興趣

在現今阶段，我们常说将课堂交给学生，让学生自主学习.但是这并不意味着教师要完全脱离教学舞台.教师应当意识到自身只是完成了角色的转变，为学生指引正确的前进方向.

此外，教师应在教学中注重有效引导，将其与学生的兴趣爱好与生活实际相结合，以此来调动这一阶段学生的学习兴趣.为了引导学生主动参与到数学课程的学习中，教师要不断研究、思考，采用学生喜闻乐见的方式使数学课堂变得生动有趣.小学阶段的学生生活在互联网时代，这一主题已经变得不再简单，学习的渠道也越来越宽，学生的兴趣点也可能与原先有所不同.因此，教师应当尽量消除旧有方式的痕迹，在现实教学中以多媒体为依托确保学生的学习方式与日常相符，使学生更加适应数学课堂教学.例如，在教学“图形的运动”一课时，教师可以在屏幕上展示图形运动的轨迹，让学生感受到数学课堂的多姿多彩，将数学知识以不一样的方式呈现在学生眼前，吸引学生的注意力，让学生自主学习、主动探索.

以往的学科教学过于僵硬，没有很好地将理论和实际联系在一起.教师要做的就是利用实际问题帮助学生理解数学，让学生通过实际应用懂得数学知识在实际生活中的意义.例如，在教学“长方形与正方形”一课时，教师可以带领学生走出四四方方的课堂，让学生找寻生活中的物件，借此引导学生自主学习.

（二）提供良好的自主学习条件

教师应当避免一言堂，将时间和空间交给学生，给予学生足够的自由.由于这一阶段学生的能力和水平有限，教师应当研究学生所需，或为学生提供学习工具，或为学生提供良好的自主学习氛围，或为学生画重点和难点，以为学生指明方向.例如，在教学“平行四边形的面积计算”一课时，教师应在学生手边放置两个三角形模型，为学生提供一定的指引，帮助学生自主学习.

如果要让学生自主学习，就应该为学生创设良好的自主学习情境.每名小学生都是不同的个体，他们的兴趣爱好也不一样，这就要求教师要发挥学生的主动性，即鼓励学生选择适合自己的学习方式.在课堂教学中，教师开展了多途径、多方式的自主学习方法，鼓励学生用心学好数学，挖掘学生学习数学的潜能，培养学生进行自主探究的能力.这对学生在后面运用这些知识和实际生活相结合有很大的帮助，也对促进学生思维能力的发展和综合素质的提高有很大的促进作用.

（三）注重言语鼓励，树立学生的自信心

学生的学习效果不佳或不愿意自主学习的原因之一在于缺乏自信心，认为自己即便付出了努力也无法有所得、有所进步.久而久之，学生不敢尝试、触碰学习.针对这一情况，教师应该鼓励学生自主学习，鼓励学生讲述学习经验并分享学习成果，带动全体学生给予热烈的掌声.对于学生而言，掌声是认可，是鼓励，是重要的激励力量，能推动学生继续学习.学生能在学习过程中获得自我效能感，在无形中增加自信心，变得愿意自主学习.

通过调查，我们发现经常被教师表扬和奖励的学生比那些性格较腼腆内向、教师不容易注意的学生更加具有思维创造力.这和教师的表扬和奖励有很大的关系.一些性格腼腆内向的学生不太擅长如何在学生和教师面前展示自己，这是一种缺乏自信的表现，是一个恶性循环.由于他们不表现自己，教师很难注意到他们，长此以往，他们在心里就会认为自己不够优秀，不能得到教师的表扬和奖励，心里就会越发地缺乏自信.这就要求教师要注重这个问题，在平时上课时先提一些简单的问题让这些性格腼腆内向的学生站起来回答，再和其他学生一同对回答该问题的学生进行表扬和鼓励，并且在私下单独和这些学生进行交流，尽量和他们成为好朋友，让他们能主动说出自己心里的想法.这样一来，教师就可以进一步解决学生的心理问题，对学生进行有效的自主学习也起到了很大的帮助作用.

（四）改变较为单一的教学方式

数学教师采用的教学方式更多的是先让学生记好一些公式、定义，再给学生出题让他们进行练习，主要以刷题为主来提高学生的数学成绩，这样的教学方式显然不适合所有小学生.由于小学生的年龄小、心理不够成熟，经过调查，我们发现他们更喜欢色彩艳丽的玩具，更喜欢会在课上讲一些小故事和笑话的教师，总之，他们对比较有趣的东西很感兴趣.这就要求教师要利用好小学生的性格特点，改变较为单一的教学方式，为学生提供更加有趣的教学方式.例如，在以注的数学教学中，数学教师一般让学生自己用笔画一些圆圈或方格来寻找规律，这样是比较枯燥无趣的，但是在现在的数学教学中，数学教师可以通过用带有动物图案的纸片或小糖果来代替圆圈或方格，从而提高小学生学习数学的兴趣.教师还可以采用多媒体进行教学，然而多媒体只是教学的一种辅助工具，能否将这种辅助工具用好，就在于教师是否能制作生动有趣的多媒体课件，是否能吸引小学生的注意力.如果多媒体课件被制作得很成功，就能有效改善小学生上课不够专心听讲、注意力不够集中的问题.这些课件能很好地吸引学生的注意力，能让他们在更多的时间内集中注意力来听教师讲课，能调动他们的学习积极性.总之，如果教师的教学方式较为单一，那么不能很好地培养学生的自主学习能力.教师需要利用现代技术为学生提供一些更加有趣的学习模式.

结 语

对于学生而言，主动跨出学习的第一步并不容易，第一步总是困难的，但当跨越第一步之后，后面将会越来越顺利.教师也应当明白这一道理，不断通过自身的方法和手段使学生的自主学习能力得到有效培养，逐渐缩短与教学目标之间的距离.

【参考文献】

[1]周秀兰. 小学数学教学中开展自主学习的路径分析[J]. 启迪与智慧（教育）， 2015（2）：49.

[2]甘琦. 小学数学教学中有效引导学生自主学习的路径探析[J]. 新课程研究（上旬刊）， 2017（7）：131-132.

[3]孙莉. 小学数学自主学习路径探析[J]. 考试周刊， 2016（72）：76.