在初中数学课堂中开展小型辩论会的实践与研究

廖喜连

摘 要：“论”是一种有效的对话方式：针锋相对、你来我往，而且可以实现不同观点之间的碰撞、交流。在课堂教学多种形式的对话中，“辩论”是一种有效的对话形式，它更能激发学生的数学思考。基于此，本文提出在初中数学课堂教学中开展小型辩论会的途径，旨在通过学生之间的辩论，其数学知识体系会更加丰富，数学思维会更加活跃，从而实现教学进步。

关键词：初中数学;辩论会;激活思维

引 言

辩论式教学法是在教师的组织下，以学生为主体，由小组或者全班成员围绕辩题形成两个对立观点，进行辩驳达到对问题的思考，培养品质的一种教学方法。前人对于辩论式教学法的理论和实践及课堂组织策略、优化策略已有深刻认识，但对其和初中数学课堂的结合的研究往往只停留在思辨能力培养这一个方面。因此，本文将提出更加全面的课堂辩论实践策略。

一、知识在辩论中增殖

数学课堂教学的过程是师生積极互动、共同发展的过程，究其本质，它是以对话、交流、合作为基础的知识建构活动。在我国的数学课堂教学中，生生对话、师生对话是最为常见的对话形态。多项研究表明，数学课堂的有效对话直接影响着学生的认知能力、交流能力和理解能力。而辨论则能使学生在这种有效的对话中获得更多、更丰富的数学知识。传统的教学模式是由教师问、学生答，教师只是布置学习任务，并没有积极培养学生的学习主动性，且学习基本都是靠作业本纸质的方式进行，学生一直处于被动的学习状态，学习效率较低，效果较差。

小型辩论会是解决这些问题的良药，可是学生怎样才能更好的开展辩论呢？我认为，一是设计预习任务让学生在教师的引导下自主预习，初步提出问题，并在辩论中发现问题，向教师请教问题，由教师解決问题。二是培养学生广泛利用各种网络资源和合作探究的方式自主解決问题，辩论问题。小型辩论会、合作探究、查阅资料、线上学习等这些有效的学习方式应该是我们新时代学生学习的方向。例如，在教学勾股定理一课时，我在前一天就给学生布置了预习的任务，如怎样证明勾股定理、勾殷定理的内容是什么、勾股定理有什么作用等。学生通过各种媒介查询得到了各种各样的勾股定理的证明方法，辩论了勾股定理的条件和结论，知道了勾股定理在解直角三角形中的作用。学生通过辩论一些基础知识，解决了一节课的重点内容，并且对所学知识印象更加深刻。同时，一些学生还提出了很有思想的勾股定理证明方法，最大限度地激发了学生学习数学的兴趣，其知识应用能力也得到了大幅提高。

二、思维在辩论中激活

教育心理学家伍德指出，课堂教学对话中教师的提问不应只充当学生回答的“漏斗”，而应关注学生的数学思维。因此，在数学课堂教学中，师生之间的对话要以激发学生的数学思维为根本目的，而辦论无疑更容易激发学生的数学思维，其能帮助学生在形成数学知识体系的过程中，发展高层次的思维能力。数学课堂上所呈现的各种辨论不仅仅在于传递知识，促进思维，还在于让学生建立良好的自信心与维持和谐的师生感情。有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的内容感到惊奇甚至震惊，学生在学习中才能感受到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐。一堂热情洋溢、充满激情的好课，想让学生“走神”都很难。在课堂教学中，开展各种形式的辨论，更能激发学生的学习热情，使学生之间互相提醒、互相促进、互相配合，在这种心灵交融的情境下学生自然会完成数学知识的学习。

三、思想在辩论中凝练

数学给人类提供的不仅仅是现成的数学知识和数学工具，更是一种数学思想。数学思想就是将现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识之中，并经过思维活动而产生的结果，是对数学事实与数学理论的本质认识，是从某些具体的数学内容和对数学的认识过程中提炼的数学观念。数学思想有多种，如化归思想、演绎思想、类比思想等。在课堂上，教师并不是直白地去告知学生这些数学思想，而是让他们在多种操作、交流、练习中感悟数学思想。课堂上教师如若能创设一种“辨论”的情境，让他们“畅所欲言”，便能更有效地凝练出数学思想。

开展辩论的过程中问题提出是其中的核心内容。教师应深化问题解決方法过程。辩论是解決问题的前提条件，因此，教师要在教学中鼓励学生提出问题，引导学生敢于辩论，将数学知识应用到实际生活中，去体验数学的重要性。同时教师也应全面分析和了解学生根据学生心理发展特征和认知规律，激发学生学习的兴趣，鼓励学生积极参与到辩论活动中去，强化学生对知识的理解和应用，培养学生的核心素养。例如：在正数与负数相关知识的教学中，教师首先要在备课时做好充分的准备，就正分数、负分数、正整数和负整数等做好相关知识的拓展，将不同类型的知识分散打乱之后在课堂中呈现给学生。如将-2、5、6/5、放在一组数当中，引导学生从中找出这一组当中的不同提出问题。或者将3.5、-2.7、92、2/8、60等数放在一起让学生对其进行分组。学生在辩论的过程中会产生思考，并对不认同的问题产生质疑，将不明白的问题提出，在这一个过程中教师要鼓励学生大胆辩论、敢于质疑，培养学生质疑的意识，从而帮助他们树立学习上的自信，渐提高学生辩论能力。

四、语言表达能力在辩论中提升

语言是人际交流沟通的基础是学习知识的基本条件没有良好的语言理解能力，则无法深入了解数学题目意义。特别是初中数学学习中，要通过汉字语言了解数学语言，语言基础就显得更为重要，学生需要从数学题目当中找出已知和未知条件以及隐藏在其中的已知条件，才能将数学公式、概念运用到解题当中去，正确解题。数学解题中仔细审题是学生必须遵守的条件，因此教师要在实际教学中指导学生如何从题目中找出关键信息，通过加强训练强化学生的解题思路进而发展学生的核心素养。

比如：在计算题和证明题的辩论当中，教师除了要引导学生明确基本步骤和方法，还需要培养学生用语言表达能力，这对提高学生的问题思考能力有重要作用。教师可以利用示范表述让学生进行模仿，也可以让学生去表述教师对其点评，还可以设计一些书面填空练习，对学生加以训练。通过构建良好的师生关系，主动走进学生群体当中，加强与学生间的互动交流善于发展学生的闪光点针对点滴进步的学生及时给予肯定和鼓励使其获取学习的信心。引导学生开展自我评价、自我发现，不断完善学生小型辩论会的观念。

结 论

唯有铭记于头脑中的数学思想和方法会随时随地发生作用，使他们受益终身。教师只有让辨论真正走进我们的课堂教学中，才能让数学课堂不再只是单调、乏味的“地方”。期待学生在数学课堂中心灵放松、思维活跃、情感释放、想象放飞的那一天。

参考文献

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