高职院校外语专业“课程思政”教学模式的实施策略研究①

李 琳

一、 引言

高职院校外语专业教学中加入“课程思政”的教育理念，不仅改善了传统教学方式带来的弊端，还为高职院校外语教学提供了一种新的教学模式，使学生的学习效率更高，还让学生在学习外语的同时，也能增强民族认同感。 在这种教学模式下，课堂上的内容不仅是外语知识，还有德育教学素材。 因此，在转变为这种教学模式时，应注意将中国文化和外国文化的有机结合，不可厚此薄彼，引入的思政元素要符合教学规律，不可囫囵吞枣，也不可在未完全理解其真正含义就胡乱引入。 而在高职院校外语教学中引入“课程思政”的主要目的是为了提高学生的道德素养，培养学生的情感道德观念，以此来实现人文教育。

二、 高职院校外语专业开展“课程思政”的可行性

高职院校外语专业语种较多，有英语、日语等。 虽然语种不一，但是在外语教学中增加目标国文化介绍也是外语专业的教学环节之一。 为了防止学生思想认识出现偏差，“课程思政”教育改革势在必行。 但是，在高职院校外语教学中融入“课程思政”不是一件急功近利的事情，在这个过程中需要发挥隐形思政潜移默化的功能，慢慢渗透并融入教学之中。 文章就高职院校外语课程中融入“课程思政”的可行性进行分析，有以下几个方面的结论。

(一)高职院校外语教学具有普遍性的特点

传统的外语教材中，国外文化资料的学习是外语教学的普遍教学内容之一。 比如，英语教学时经常会导入欧美文化的介绍，这样教学内容的安排主要目的在于让学生能够喜欢上外语，便于学好外语。 但是，在对外交流过程中普遍出现了同样的问题，了解国外的知识比国内要多，用外语表述国内的事物有些词不达意。 外语学习的主要用途在于交流，因此，用外语讲好中国故事已经成为外语“课程思政”改革的共识，引入丰富的具有教育意义的课程思政元素可以对学生的价值观产生影响，有利于学生树立正确的情感态度价值观。

(二)高职院校外语教学具有灵活性的特点

高职院校外语课程还具有灵活性的特点，并在很多方面都有体现。 首先，高职院校外语教学的授课方式不受限制，可以借课堂上传统讲授的方式进行，也可以通过给学生布置练习与测试，高职院校外语强调对学生的课堂内容进行拓展，引领学生积极主动的思考，在这时引入“课程思政”可以使学生在拓展外语知识的同时，也能拓宽对世界、社会的认识；其次，高职院校外语课程中融入“课程思政”是一种全新的教学模式和教学理念，可以极大地丰富了教学内容，消除了传统教学方式带来的弊端，更容易实现育人的目标。

(三)高职院校外语教学具有人文性的特点

语言代表着文化，是文化的具体呈现方式之一。在外语教学中展开人文教育，对于学生正确认识和了解本国以外的文化内涵，提高思想文化素养具有多重助益。 在外语教学过程中，学生可以接触到大量的他国文化，而他国文化所反映出的意识形态、价值观念以及思想意识有别于本国文化，这对于辨识能力尚不成熟的高职院校学生来说是一个思想认识上的挑战。 所以高职院校在进行外语教学中不仅要关注学生语言能力的培养，还应该关注于学生的跨文化交际能力，避免那些消极不良思想对学生的影响和侵蚀。 外语教学也是一个“引进吸收”和“输出传播”的双重过程，一方面，吸收和引进国外的思想和文化，让学生认识更广阔的世界；另一方面，借助于外语语言的表达方式向世界传播中国的思想文化，扩大中国优秀思想文化的对外影响力。

三、 将高职院校外语教学与“课程思政”理念有机结合的策略

(一)改变外语教学方法，落实“课程思政”理念

“课程思政”教学改革最重要途径之一是通过教师潜移默化的影响，在学生心里种下德育的种子，实现育人目标。 因此，在教学方法的选择尤为重要。 思想教育不能生搬硬套、刻意说教，最有效的方法是情境教学法。 比如，根据教学内容，围绕社会主义核心价值观，创设“环保”“敬业”“友善”等不同的情境来增强学生的求知欲，提高学生自主思考的积极性，在教师与学生的互动交流中完成“润物细无声”的教学目标。情境教学法比较贴近生活，容易与学生产生共鸣，并最终实现对思政教学内容的完全理解，因此，合理的教学情境可以帮助学生理解课堂内容，提高思想道德水平。在教学过程中，教师可以利用现代教育技术，即各种先进设备进行教学，通过一些学生喜闻乐见的多样的授课方式，比如，慕课、微课、云课堂等，将所要讲授的知识以视频或者动画的形式表现出来，增强课程教学的感染力。 同时，可利用圆桌讨论等新颖的教学形式鼓励学生在教师设定的教学情境中去主动探寻课程中所蕴含的思政元素，由学生去主动分享学习成果，提问和讨论环节有利于巩固学生所学的知识，强化学生对课程知识要点的理解记忆，让学生对外语知识产生浓厚的兴趣。 另外，交际教学法也是一个不错的选择，课堂上以学生意愿为主，自动分成小组进行学习，可以采用辩论的方式进行，在辩论中提高学生的思维能力和应变能力，辩论的主题可以围绕设定的思政主题，通过讨论，在提升学生外语表达能力的同时，提升学生的思辨能力。

(二)提升外语教师的育人意识和育人能力

“课程思政”教学改革是否顺利，教师在其中扮演了非常重要的角色，教师应具备高水平的育人意识和育人能力。 外语教师学习经验和阅历都很丰富，使得外语教师在拥有丰富的外语知识的同时，也有民族认同感，更具有开放和包容的情怀。 在现阶段的外语教学中，外语教师忽略了教学的最终目的，只是单纯地向学生传授外语知识和写作技巧，不是为了教书育人而是为了更快地完成教学目标和任务，忽略对学生正确价值观的引领，教学内容枯燥单一，学生兴趣不高，掌握的知识较少。 因此，改变这种现状势在必行。 首先，外语教师要充分认识到自身作为一名教育者的身份，当好先进思想文化的传播者和坚定支持者。 外语教师必须树立起“课程思政”的意识，努力提高自身的思想政治素质，以德立身、以德立学、以德施教；其次，要从根本上扭转教师只教不育的思想，教师应该掌握课堂内容蕴含的德育思想，并转变为自己的东西传授给学生。 对于西方文化要“取其精华，去其糟粕”，对待事情要有自己的见解，不盲目跟风，不一样的言论要理性对待；最后，要注意引入思政教育的方式，不可太过生硬，教师在将思政教育融入课程教学的过程中，要善于以情动人、以理服人，学会在故事情境中将需要实现的思政目标传导给学生，让学生在道理上诚服，在情感上认同，要循序渐进地对学生产生影响，会有事半功倍的效果。

(三)借助互联网平台，实现课内外育人价值的勾连和互动

“课程思政”教学改革应做到课内外同时进行，课内通过教师授课，授课内容向课外拓展。 课外通过网络平台，实现课内知识的互通与互补。 现阶段，“互联网＋教育”理念被大众所接受，互联网也成为学生学习的主要工具，教师也采用互联网查阅各种资料，外语教学也转移到了互联网上并取得了不错的效果，而网络学习平台在“课程思政”教学改革中也发挥了巨大作用。 由于“课程思政”的很多教学内容都是需要教师课外搜集的、与我国的现状紧密联系的、能弘扬中华民族优秀传统文化，具备提升学生的思想政治水平修养，培养学生的职业道德精神和文化素养的材料内容，这些材料都需要通过网络学习平台进行提交，这样方便学生查阅与学习。

另外，“课程思政”不仅是教师的任务，也是学生需要完成的任务，学生可以通过教师的知识讲授提高思想认识，并通过自身行动不断影响和带动身边的学生。 学生间的交流可以在课堂上，也可以是以锻炼学生口语和思维能力为目的的外语辩论赛、外语演讲比赛，这样可以多途径、多角度地融入较多的“课程思政”因素。 比如，通过主题设定让学生自觉展示爱国情怀、公民意识；也可以在校外活动中担任大型国际会议或者国际赛事的志愿者，让学生通过社会实践更多地感受国家的实力，体会不同国家、不同文化所焕发的魅力，这样的方式就将“课程思政”建设从课内延伸到了课外，其思政教育作用发挥也会更加明显。

可以说“课程思政”的主要阵地还是在课堂上，以教学课程和教学内容为中心，教师应该明确教学目标和教学目的，根据教学内容和学生情况制定教学方案，撰写教学设计，创设教学情境，课堂内容与课下活动紧密结合。 在课外，可以开展以提高学生外语水平和综合实践能力为目的的社团活动，在活动中提高学生的综合实践能力，使学生觉得参加此次活动是有意义的。也可以开展中外文化对比的选修课，通过学习中外文化，对外国文化和中华民族传统文化有一个清晰的认知，真正做到理论联系实际，让学生有所收获，帮助教师完成教书育人的教学目标。

(四)深入挖掘教材，发现“课程思政”的相关内容

教材和教辅材料的选择也是能否将“课程思政”成功融入高职院校外语教学中的关键，合理的教材和教辅材料会给此次改革以事半功倍的效果，也会让教师容易地完成教学目标，也可以使学生的外语水平得到进一步提高。 因此，在选取教材时，应注意教材内容不仅包括学生将要学习的外语知识，还应包括拓展的内容和阅读理解以及外语文化，让学生收获到的不仅是基本的外语知识，认知方面也通过此次课程得到进一步提升。 另外，“课程思政”的引入让学生不仅在教材中能提高自己的知识技能，也能提升自身的修养水平。 同时，课程思政的教学内容可以更加宽泛，比如，加入礼仪和文化方面的知识、职业道德、职场修养等，为学生今后就业工作起到引领教育作用。

四、 结语

现阶段，成绩已经不是评价一个学生是否优秀的主要标准，学生的政治修养、职业道德变得越来越重要，也被全社会所重视，社会需要德才兼备的复合型人才。 因此，成绩固然重要，但是个人政治观念必须正确、个人的道德修养也不可或缺。 “课程思政”理念的提出，体现了教育界对德育教学的重视，也体现了社会对大学生的高素质要求，这对学生学习思政教育有极强的引领作用。 另外，经济全球化的趋势，对拥有高水平外语能力的人才需求量不断增加，要求也越来越高，所以，高职院校应注重对外语人才的培养，其中不仅包括外语能力，还包括思政教育，保证外语人才的思想不出现偏差，在大是大非面前能坚守底线，抵制诱惑，深知国家荣辱观。 同时，外语人才也应不断学习，扩大知识面，不应该满足于现状，学习西方文化的优秀之处，大力弘扬中华民族优秀传统文化，加强自身的思想道德教育，为社会主义建设贡献力量。