基于“互联网＋”背景的高职英语信息化教学改革研究

顾芸菘

一、 引言

目前，互联网技术已经全面融入人们工作、生活的多个方面，并逐步成为人们日常生活中不可或缺的一个重要的组成部分。 在互联网技术在教学中的应用发展，也成了高校教学改革的一个重要组成环节，通过结合互联网技术，高职英语的教学水平已经有了明显的提升。 因此，在高职英语的信息化教学发展过程中，应深入结合互联网相关技术，对新的教学模式进行深入研究，为高职英语的教学发展提供一定的参考。

二、 “互联网＋”背景下的高职英语教学现状

(一)“互联网＋”背景下大数据思维对教育思维发展的影响

在当前“互联网＋”大时代的背景下，互联网无时无刻不在影响着人们的生活，同时，对教育的影响巨大。 互联网技术由于其具有庞大的信息量，可以提供多种多样的教学资源，利用互联网下的多媒体教学，能够大大提高了教学效率，因此，在“互联网＋”的背景下，教育思维发生了巨大的改变。 传统的教育思维多局限于教师借助黑板、PPT 等讲授知识，学生被动接受。 在“互联网＋”背景下，教育模式以及教学途径得到了很大的创新。 在“互联网＋”背景下的大数据思维模式，也在潜移默化地影响着教学的变革。 大数据思维模式就是根据庞大的数据加以分析得出结论，并且由所得出来的结论，指导人们接下来该怎么做，更有效率，更符合实际情况，更能达到目的。 受大数据思维模式的引导，在教学过程中，教师应该善于总结学生的学习特点，学习情况方面的内容，根据不同环境下分析制定教学计划，以适应当前的教学模式以及效果。

(二)“互联网＋”背景下高职英语信息化教学模式的发展

由于“互联网＋”的影响，高职英语的教学模式与传统的教学模式有了很大的不同。 在当前高职英语的教学过程中，更多地利用了“互联网＋”带来的红利，结合多媒体技术的发展，实现了高职英语教学课堂有效地提高了高职英语课堂教学的质量、效率得到了很大的改善。 在“互联网＋”背景的影响下，英语课堂的教授知识也变得愈发丰富。 不像传统的英语教学，教授的知识内容多局限于书本或教师的前期教学经验。 基于“互联网＋”背景下的英语教学，教学内容有了更多的改善，教师可以利用互联网技术，在课堂上提供更多的学习资料资源。

(三)专业课程的理论知识体系陈旧

虽然在“互联网＋”背景下，高职英语的教学模式有了很大的创新改善，但是高职院校所开设的专业课程并没有得到与时俱进的发展，与传统的教学模式一样，高职院校所开设的专业课程并没有根本上的改变。尽管教学模式跟得上时代的进步，但教学内容并没有得到有效及时的更新和改进，因此，还有很多的不足，有待高校和教学者加以创新，提升教学质量。

(四)对教学内容和资源缺少有效的整合

随着“互联网＋”时代的到来，对于教学内容和资源的整合应该较之以往会有很大的进步。 但事实并没有，与传统的教学模式一样，在高职院校的课程设计过程中，各个专业所开设的课程，并没有很好地关联在一起，大多都分散开来，没有很好的专业连贯性和知识融合度，这样就导致教学效果不能够达到预期，更难为社会提供全面发展的综合型人才。 另外，面临的一个问题是教学的资源并未能有效地利用，各个专业课程之间资源的交换共享也没有很好的实施。 因此，在“互联网＋”的背景下，教师应该积极应用互联网资源，完成课程设计，并促进学科间的交互合作。

(五)教师信息化教学理解不足

在现如今的高职院校的英语教学过程中，还有部分教师并没有适应现如今的信息化教学，对多媒体设备的运用并没有灵活掌握，或者说仍然更习惯运用传统的教学模式进行课程的教授。 还有部分教师，并没有完全利用好互联网技术带来的红利，仅仅只是把互联网当作辅助教学的工具，并没有全力运用互联网技术来完成英语教学。 由于教师自身对互联网技术的理解存在不足，所以导致教学模式的改革遇到困难。 因此，各高职院校应加强对教师信息技术的培养，适应当前的信息化教学模式。

三、 “互联网＋”背景下的高职英语信息化教学改革措施

(一)对教学思维进行调整，深入理解“互联网＋”

在“互联网＋”的教学背景下，教师应当结合当前的教育环境以及教学条件，紧跟时代的发展，以求有效地完成如今的教学改革。 为了更好地对教学模式以及教学思维进行改革创新，教师应该对“互联网＋”进行深入的理解。 现如今的教学模式，并不仅仅只是多媒体支持下的PPT 教学，还有其他更多高效的教学途径。 为了更好地完成高职英语的教学改革，教师应该接受微课、翻转课堂、网络教学等理念，不断提升自己的相关能力，做到与时俱进，才能更好地教育出全面发展的高素质人才。

(二)对教学内容和网络资源进行有效的整合

由于现如今的高职英语教学过程中，对教学内容和教学资源的整合还没有很好地完成。 所以，教师应当结合自身的教学实践和学生特点，为学生提供适合本专业的英语资源，尽可能地把英语教学内容和学生的专业资源进行整合。 比如，在高职英语的教学过程中，对一些英语语法的讲述，如果只是单纯地讲，那么会枯燥无味，而且运用起来会非常复杂。 这时候教师可以通过音频、视频、图片等形式，结合学生专业的特点，进行例句翻译、口语交际等互动练习，以此来加深学生英语语法的掌握。 只有把教学的内容和网络以及专业课程资源进行有效的整合，才能在教学模式的改革中更好地激发学生的学习热情，提升整体教学效率。

(三)完成相关英语信息资源共享

互联网的发展以及计算机、智能手机的普及为教学途径的多样化提供了更多的可能。 不像传统的教学模式受到时间和空间的限制，在现如今信息化的教学模式中，学生可以借助互联网随时随地完成自主学习。凭借一部联网的智能设备，教师也可以完成知识的传播以及资源的共享，这给教学带来了极大的便利。 师生应该充分地利用这些资源，更好地完成英语教学以及英语学习。 教师可以借助互联网，学习其他优秀教师的教学方法以及教学内容来完善提高自己的教学内容。 学生也可以通过多种的学习App 来进行英语的线上自主学习。 甚至可以通过互联网技术，隔空实现口语练习。 在互联网的支持下，教学将不再受空间的限制，教师更应该合理设计教学方案，引导学生借助线上线下教学的有效结合，提升个人的自主学习能力以及英语综合应用能力。

(四)深刻发展以学生为主体的高职英语教学模式

在当前的“互联网＋”模式下，信息化教学为教师的教学创新提供了更多机会。 但是，高校必须重视和强调，在高职英语教学过程中，树立以学生为主的教学思维。 教学模式的改革不是对以前教学模式的全盘否定，而是应当吸收以前教学模式中的优点，改革创新之前教学模式的不足。 教师应当利用互联网技术的发展，更好地让学生在教学中受益。 通过互联网技术的帮助，教师可引导学生借助网课，完成课堂内容的线上预习，开展课堂教学，以学生为主体，引导学生展开学习讨论，不断提高学生的英语实际应用水平，这才是高职英语教学过程中的重点。 在高职英语教学过程中，教师还应当借助网络技术，及时了解学生的知识掌握情况，再结合学生的学习特点以及学习情况，调整信息化教学策略，更好地完成高职英语教学的目标。

(五)灵活应用互联网信息技术的特性

由于互联网技术的快速发展，教师可以灵活地应用网络资源来不断完善教学模式。 在各种可能的教学模式中，并没有最好的教学模式，只有最适合的教学模式。 而适合的教学模式，只能根据自身所处的环境以及学生的特点来确定。 教师在摸索教学模式的过程中，应该灵活的运用互联网技术，切记不可盲目模仿，脱离实际。 在高职英语的教学过程中，各种各样的利用互联网技术的教学模式层出不穷，教师应当结合自身的教学特点以及学生的特点，灵活运用这些技术，根据学生的特点来使用互联网技术，例如，偏文科专业的英语教学中，教师可借助电影片段、音频、翻转课堂等形式组织教学，而理工科的英语学习中，教师更应用微课来加强学生对所学专业相关英语的学习和练习。

(六)借助信息技术拓展教育资源

与传统的英语教学模式不同，在高职院校英语教学过程中，把信息化教学融入其中，可以拓展更多的教学资源，让学生学习更多与专业相关的知识。 利用信息技术对于高职英语教育进行改革的过程中，教师可以凭借互联网的优越性，快速便利地收集世界范围内与教学有关的教学资源与内容，在课堂上利用多媒体设备展示给学生，通过形象生动的图片、音频、视频等方式，来加深学生对英语知识的印象，以此能够更好地提高高职学生的英语水平，从而达到更好的英语教学效果。 根据不同专业的学生，教师可以利用信息化教学模式采取不同的针对性教学。 比如，在教授广告设计有关专业学生，利用信息化的教学模式，教师可以在网络上搜集经典的英语广告案例，在课堂上展示给学生，并让学生进行讨论分析，例如，东芝和苹果的英语广告“TakeToshiba，take the world.”“Apple thinks different.”等，通过创新的英语教学模式，广告设计专业的学生能够更好地了解有关英语的广告设计的内容，不仅英语水平提高了，而且专业水平也提高了。

(七)创设真实的英语语言情境

在高职英语教学过程中，与一般本科英语教学存在明显差异。 在高职英语教学过程中，更重视培养学生的专业英语技能，从而提高学生的专业能力。 由于高职英语教学的不同，在教学过程中，更应该带入实际情境的训练，凭借信息化教学模式的帮助，这种实际情景的训练更容易达到。 在高职英语教学过程中，利用信息化教学模式的优越性，教师可以更容易建立实际英语情景训练，帮助学生提高英语实际应用能力。 例如，在旅游专业学生的英语教学过程中，也可利用信息化教学模式，建立与导游有关的英语情境模拟对话，把英语教学融入与专业有关的实际应用中，才能更好地达到高职英语需要的教学效果。

(八)以赛促教，信息化教学比赛促进教学改革

近年来，由于互联网的广泛普及，推出了许多信息化教学的教师竞赛。 通过这些竞赛，可以促使教师主动去了解学习掌握更多的信息化教学的方法和模式，提升教师教学效果，以便更好地完成信息化教学改革。信息化教学比赛加速了信息化教学的改革进程，提升了教师对信息技术的掌握程度，更有效地改变教学理念，推动信息化教学改革，因此，高校应组织并鼓励教师参与此类比赛，共同分享教学经验，进而提升高职院校教师的整体教学能力。

四、 结语

综上所述，由于“互联网＋”模式的广泛应用，信息化教学已经不可阻挡。 在高职英语的教学过程中，教师应当充分利用信息化教学带来的便利性，不断加强创新教学模式，来适应当下的新环境，结合学生的特点，不断创新教学模式，为社会培养更多满足当前社会需求的高素质人才。