小学语文作文教学中课外阅读的作用

江苏省盐城市滨海县滨淮第二中心小学 陈 雨

在新课程教学理念下，小学语文作文教学应该积极进行改进和提升，积极抓住当前的教育发展机遇。教师可以从课外阅读教学理念更新、教学形式优化等多个方面做出应有的努力。本文结合作者多年的小学语文教学经验，重点谈谈如何在现代教育理念下增强小学生课外阅读教学的效果，促进小学语文作文教学质量实现根本性提升。

一、小学语文作文教学中所存在的问题

从小学语文作文教学现状中不难看出，在作文材料上、文本选取以及阅读材料整合中仍旧存有较多问题。首先是文本选取，从相关调查研究中能得出，当前较多教师在教学过程中会主动从网络上寻找教学资源，网络环境发展能有效丰富语文教学资源。但是由于网络环境中作文教学资源不足，如何对作文材料资源质量进行审核是重难点问题。在现代小学作文教学中，很多教师还是坚持传统化教学思路，在教学过程中对语言文字学习缺乏有效探究，课程发展目标难以实现，对教学成果具有较大负面影响。在作文教学中，缺乏精确化教学目标，在语文作文过程中杂乱无序，整合性不足。此类现状将导致作文教学聚焦性较差，指向性不足。小学语文作文教学基本原则就是基于丰富的阅读材料。因此，明确各个课外阅读文本之间的连接方式是克服教材选材弊端的重要方式。课外阅读教学模式是小学语文作文教学改革发展的重要阅读形式。

二、课外阅读在小学语文作文教学中的应用策略

1.充分利用课外阅读素材

通过优秀的课外阅读能促使学生提升学习兴趣，进而提升学生的作文表述能力。作为小学语文教师，要掌握学生基本学习现状，基于学生学习发展要求拟定对应的教学目标，将课外阅读文本有效组合，完成作文教学任务。举例来说，教学《狐假虎威》这篇课文，在讲解完全部课文内容之后，根据这篇课文的内容特点，组织小学生通过角色扮演的形式，将《狐假虎威》中的内容表演出来，使故事内容更加丰富，让学生对这种拟人化的表述方式有更清晰的认知，进而应用到自己的写作过程当中。

2.基于课外阅读拓宽学生视野

小学语文课外阅读能全面优化传统阅读相关内容，促使课程教学资源进行高阶建设。在小学作文教学过程中，教师要选取对应的议题，文本材料需要教师进行补充与重新组合。学生在开放化议题中自由讨论，在形式多元化的阅读环境中讨论探究。在此过程中，教师在阅读材料选取时相对自由，在课堂学习中接触的材料更为丰富。在多方面因素驱使下，教师逐步成为阅读课程资源开拓者。通过看似简单的课外阅读，促使阅读课程资源有效丰富，学生学习眼界不断拓宽，思辨能力全面提升。小学语文教师在教学之前亲力亲为，促使教学逻辑性、实效性、科学性全面提升。课外阅读教学主要是突出阅读教学阵地作用，通过文本选材连接课内外教学活动，实现对应的教学目标，为开放化、活力型语文课程开展提供重要路径。

3.切实提升学生写作能力

学生在独立阅读中，能掌握更为丰富的阅读策略。此类教学能补充阅读量，提高阅读速度，对提升学生阅读素养具有重要意义。在当前常见的课外阅读教学中，学生配套阅读文本数量通常为3 至5 篇，在一学年课外阅读课教学中，学生阅读总字数要达到规定要求。在阅读中，教师针对文本选取与教学策略探究进行深入研究，有助于提升学生的阅读质量。小学语文阅读教学目标设定的就是让学生在规范化阅读策略指引下能独立阅读，在课外阅读中，通过不同议题引导学生参与到开放化阅读中，其中一节课要求完成的阅读量较大，阅读内容覆盖范围较广。如果学生在阅读中未能对各类问题进行解答，完成任务，此时，教师就要要求学生在阅读学习中对阅读策略进行调控。学生在学习讨论中，能相互交流、写作，在阅读策略应用中其思维能力能得到全面提升。

4.注重培养学生作文素养

对于小学语文教师来说，在核心素养的教学理念之下，应该将课外阅读教学落到实处，采取差异化的教学形式，提高小学语文教学的针对性。具体来说，教师在平时的教学过程中，应该注重观察小学生的实际学习情况，了解每个学生的学习特点，同时找出小学生在学习过程中容易出现的问题，培养学生的能力与素养。以《木兰从军》课程教学为例，教师在教学内容中可以根据作文教学的目标建立起完善的导图框架，根据教学的方向帮助学生梳理完善的思维导图，根据课堂结构规划导图的走向，这样能够使学生在开始阅读时就具备基本的思维模式。在作文教学中，教师可指导学生根据相关的资料和信息，归纳总结出花木兰的人物形象，通过提纲式的思维导图教学，让学生掌握这种行文表述技巧。

综上所述，培养学生作文能力是小学语文教学的主旋律，也是提升教学质量的有效方式。因此在小学语文教学过程中，应该将小学生的作文能力培养贯穿到学习的全过程中，不断创新和优化课外阅读教学形式，提高小学生的语文综合能力。