浅谈小学数学“小组合作学习”的应用

李勇杰

(广东省江门市美景小学 广东 江门 529000)

1.当前“小组合作学习”的不足

新课标倡导“自主、合作、探究、交往”的学习方式，倡导培养学生的实用、实践与实际能力。而“小组合作学习”的教学方式，提倡的是“以两个或两个以上的学生，组合成的学习小组为单位，通过老师的引导，学习小组成员的共同合作，展开知识的探究”。这种教学方式不但达到了激发学生学习兴趣的目的，而且还锻炼了他们的实际能力，因此“小组合作学习”的教学方式值得推广。

“中国的教育与教学方式需要创新，新才能有活力、新才能有突破、新才能适宜发展”。小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学策略。但是，在我国以分数为检验标准的陈制下，很多教师很难平衡小组合作学习与分数之间的关系，往往在实施“小组合作学习”教学方式时造成顾此失彼的被动局面，而且这种情况也是当下小组合作学习的教学方式难以推动的重要原因。

2.浅谈“小组合作学习”的经验

2.1 利用学生兴趣，吸引学生的注意力。学生掌握知识最扎实的时刻，就是他们注意力最集中的时刻，而要想让他们全神贯注的听讲，也是“小组合作学习”成功与否的首要一环。比如，在进行《长方形和正方形》的教学时，为了上好这堂课，我首先将学生分成若干个学习小组，然后又借助班级里的一体机，给同学们播放了我事先制作的一段视频。这段视频里有几个孩子，围着一张正方形的桌子在下军旗。同学们喜爱看这种视频，所以，此时他们的注意力非常集中。

然后，我给同学们讲“这段视频里出现了许多正方形与长方形，其中正方形有桌子的桌面、装军旗的旗盒、桌布等；长方形有棋盘、作业本、电视的屏幕等。那么，大家谁能告诉我，长方形有什么特点呢？还有正方形的特点是什么？”

此时，我的课堂可以说非常的高效，因为同学们都是在兴趣最浓厚时，自觉主动的参与到课堂教学中来，积极的与我互动，但是，这只是“小组合作学习”的开端，也就是说，以上的步骤只是在为小组合作学习的教学方式预热，而接下来才进入了小组合作学习的重要环节。

2.2 利用比赛方式，增进学生的理解力。同学们都写完长方形与正方形的特点之后，我说“现在我们进入比赛环节。我们每个小组为单位，然后，准备两种空白的纸，一张纸上写长方形的物体，另一张纸上写正方形的物体，我们最后来看下，哪个小组能写出最多的长方形与正方形，但是，我们是有时间限制的，时间是5分钟之内。

比赛开始了。每个小组都异常的兴奋，而且每个小组还进行了人员分工，有负责书写的，有负责思考的，还有想不出来，在地上急的直蹦的。总之，同学们都在神情非常亢奋的情况下，想着问题，写着答案，鼓着士气。他们不仅全身心的投入到了比赛中来，而且还完全进入了我预设的教学氛围之中。

在此过程中，学生们完全没有感到是在学习，都聚精会神的在玩着游戏、思考着问题、想着团队的荣誉。可以说，在这堂课中，同学们不仅得到了知识的牢固掌握，而且还锻炼了自己的反应能力、思考能力、竞争意识与团队意识；不仅得到了综合能力与综合素质的最佳锻炼，而且还对课本中的知识，得到了最深刻的理解。

3.我对“小组合作学习”的建议

小组合作学习的和谐开展与学生学习成绩的稳步提升，这是当下我国小组合作学习成功的重要体现。但是，要想达到这种教学目标，作为教师还要注意以下几点：

第一，要激发学生的兴趣。“作为小学数学的任教老师，不但要保证学生分数的提高，还要兼顾学生学习兴趣的激发与综合素质的提升，这就需要我们开动脑筋，在课堂有限的四十分钟之内吸引学生的注意力”。我们可以在课堂上借用一些有趣的视频来激发学生的学习兴趣；也可以用合作、比赛或探讨的方式来引导学生的兴致；还有就是我们不能一味的去讲课文中较为枯燥的知识点，而是要顺应学生的兴趣来引导他们，进入我们预设的知识包围圈，这样才会起到事半功倍的效果。

第二，要做好课下的备课。学生的思维是十分活跃的，他们的联想更是色彩纷呈的，当他们的思想完全进入教学中来的时候，他们还会提出各种看似无由头，却与课文知识紧密相关的问题。在这种情况下，很多教师会不知所措、无以回答。因此，作为教师就要预想学生的各种提问，在平时要积累各方面的知识，做好备课。以此来满足学生的求知欲望，从而达到师生之间的无障碍交流。

第三，要加强机制的促进。“作为教育部门还要全力督导各下级学校，制定与完善小组合作学习的机制，对于教师要有合理的教学方案，而教育部门要将教师教学方案的合理性及实施水平与绩效考核挂钩，以此来促进教师的能力建设”。

总而言之，小学数学小组合作学习的教学要想得到健康的发展与长远的收益，是需要教师的付出与努力，同时也需要教育部门的督导，诚然如此，小学数学小组合作学习的教学才会走上成功的道路，才会越来越好。