初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力探析

郑书梅

(南京师范大学附属中学宿迁分校 江苏 宿迁 223800)

教育的不断改进使数学教学变得更加有效。初中数学不仅简化了学生的问题解决过程，而且还帮助学生培养学习和思考技能，从而使他们在各个方面都能得到成长。初中学习数学是能够回顾过去和联系联系的学科，这对学生学习数学都有很大的影响。因此，教师应在初中期间专注于数学思维的引导，培养学生独立思考能力，以便将来学生可以更轻松地学习数学。

1.数学思维很重要

数学理论知识是非常抽象的，许多学生对此都会头疼，而且很难对学习产生兴趣，学习数学的学生一般可以分为两种学习方式，第一种是全都学，抓不住重点，难以理解的题目就抄下来，做笔记，他们总是相信：“我不相信我全部记下来还不会”的观点，选择这种方法的学生虽然很努力，但绝不是数学成绩非常优秀的人，一般处于偏上位置，另外一种就是全不学的学生，选择这种方法的学生通常不理解数学课堂老师讲的内容，也不准备自己做笔记，几乎放弃了学习数学，在数学教育中总是可以发现一种现象，学生可分为三大类。一种是可以跟上老师节奏，并总是回答问题的学生，另一种是对老师讲的内容反应缓慢，最后一种是在课堂上睡觉的学生。一些学生学习数学有困难，并且害怕这个学科，就算是很简单的题，他们也会对结果持质疑态度，这表明学生的数学思维比较弱，因此，培养学生的数学思维非常重要，没有数学思维的学生不仅没有兴趣学，而且很难学习数学。学习数学时，会有那么一种人，他刚开始学习成绩不好，但是经过努力，找准学习方法，最后成为优秀学生，学会融会贯通，这表明学生在学习的过程中形成了自己的思维，这个过程单靠学生是很难形成的，因此，数学思维的发展需要老师的指导，才可以顺利培养学生的数学思维[1]。

2.初中数学学生锻炼数学思维能力的有效策略

2.1 教师解放教学观念。数学教学不能仅仅追求正确率和做题速度，老师不是木偶，学生也不是，学生是灵活的，他们的潜能无限大，因此，老师的课堂也需要具备这些特点，当教师开始制定课程计划时，他需要了解学生的真正需求，不必盲目地跟随其他老师备课。在教学时，老师必须明白，学生是一块等待雕琢的美玉，而不是一块顽石，不能机械性地教给学生解决问题的方法，学生可以很快做出题，不是做的题多，而是数学思维已经达到一定水平。在进行新内容传授时，鼓励学生去预习，自主去探索知识，并在课堂上发表意见，给他们机会在教学中学习知识。教师可以将复杂的几何图形，坐标向量等制作为动态数学模型，并帮助他们发展动态思维。至于一些变化性的问题，例如旋转，许多学生在这一领域的想象力很差，其思维也有很多缺陷，教师可以通过动态示范来鼓励和指导学生，以提高他们的学习水平[2]。

2.2 充分了解学生，培养学生兴趣。所有的学生都是好奇的，想了解更多的未知信息。如果他们对此非常感兴趣，并且知道会提高自己的成绩，我认为学生是不会厌烦学习数学的。因此，老师有必要与学生进行交流，充分了解学生并采取适当的教学方法来满足学生的需求，并增加学生的学习动力，数学很有趣，这是毫无疑问的，为了使数学课变得有趣，老师可以通过使理论与实际联系起来来提高学生对学习的兴趣。显然，大多数学生都会学习对他们有用并有助于他们生活的知识。课堂上举例子是一个很好的选择，它不仅可以让学生内化知识，而且可以通过鼓励学生反思，通过结合学习实践，可以充分调动学生的热情，教会他们思考生活中的数学，并培养学生数学思维。

2.3 提高学生的思维变通意识。数学题的类型具有一定的灵活性，其内容也各不相同，但是初中生的社交经验有限，因此，思维灵活性较低，无法了解解决问题的要点并理解问题的深度。因此，教师应努力为学生提供遇到数学问题时灵活思考的机会，以便他们有清晰的思维并快速理解数学问题的重点，并进行合理的分析，这样他们可以改善自己的思维。在初中数学中，对数学内容的分析可以整合到一些特定例题中，通过重复例题练习，学生可以有效地将其知识应用到分析过程中并获得知识。特别是，对几何材料的分析，教师可以训练学生应用理论知识解决问题能力，这可以帮助学生发展灵活的思维方式。因此，教师应引导学生思维能力的培养，以提高他们的数学灵活性。比如：对于一些图形问题，老师可以对问题中提出的条进行适当的调整，这时题目就会发生很大变化，而解决一些问题的思路不是单一的教师应了解与解决问题相关的思维转变的过程，并指导学生做出适当的应答。在解决几何问题的过程中，将已知条件与结论进行转换，使学生解决问题的方法不断变化，这可以有效训练学生思维的变通性[3]。

3.结语

为了增强学生的数学思维，必须首先增加他们对学习数学的兴趣。理论联系实际是最好的学习方法，举例也可以培养学生的思维能力，同样，课堂提问也是培养数学思维的非常有益的方法。初中数学的教学方法很多，但是每个老师都需要改变传统的教学理念，才能提高数学教学效率并培养学生数学思维。