中职汽车运用与维修专业“项目教学法”的实践研究

李伟伟

(定西工贸中等专业学校 甘肃 定西 748100)

引言

当前社会经济发展迅速，人均汽车拥有数量剧增，复杂、繁多的车型为后期保养维修提供了一定的难度，因此需要高素质专业型汽修人才。面对这样的情景，中职院校应承担起为社会培养专业汽车运用与维修人才，以保证我国汽车产业的良性运营与发展。本文将教学实际与项目教学法深入结合，为中职院校开拓了全新的人才培养路径，以为社会输送高技术人才。

1.项目教学法

传统的人才培养手段很难适应汽车行业的新需求，项目教学法是以培养学生实践操作能力为主的教学策略，教师应在理论教育基础上，对学生进行引导，使学生在具体操作中对理论知识进一步思考和消化，并利用书本知识构建完善的自身知识体系，从而提高自职业素养与专业技能。实质上项目教学法的重点不在于理论学习，更加重视学生的专业维修技能，通过参加培训或者实习，让学生对自身能力进行评估，并作出相应的文字资料与弥补措施，优化人才培养模式。

2.项目教学法优势

相较于传统教学方式而言，项目教学法是在理论教学时，开展实践培训，通过制定不同的学习任务，把传统的黑板、教材变成有故障的汽车，一方面达到仿真教学，另一方面也提高了理论知识的掌握程度，实际操作技能也得到了升华。项目教学法的深入开展，缩短了人才素质与企业单位需求的距离，可以让学生快速掌握汽车故障维修、诊断专业技能，在日后就业中更容易适合企业岗位需求。

3.项目教学在汽车运用与维修专业课程中的具体实施途径

3.1 制定教学项目。中职教育旨在为社会培养专业技术性人才，学生除了理论基础知识学习外，还需要实践操作，加强自身专业技能。项目教学法在开展前，教师需要结合教学现状，选定合适的教学项目。首先，教师创设教学情景，帮助学生明确专业知识的用途与作用，深入挖掘实际生活中的专业知识，既帮助学生快速了解汽车结构、故障产生原因、故障维修方法，又可以形成系统的文字资料查缺补漏，给自己的维修方案进行反复斟酌修改，突破了传统教学的限制。其次，根据教学目标收集资料，制定教学方案。课堂上，单单依靠教材很难满足汽车行业的实际需求。比如在《轮胎的结构与性能》教学时，教师应发挥网络教学的优势，结合教材与网络资源，制定一个理论与专业技能相结合的实施方案，既让学生深入理解了轮胎的性能、作用、更换原则与步骤，又帮助学生构建了全面的汽修理论知识结构，让学生在专业学习的同时，熟练掌握专业技术，独自对汽车进行维修与保养。

3.2 制定项目计划。项目教学法中，学生成了课堂的主人公，要发挥学生学习的积极性，布置合适的学习任务，让其自己收集整理资料，在分析掌握的同时，对已有信息进行深一步的探讨，制定科学的方案，并预测出每一步可能出现的障碍与问题，反复修改确认，使得方案切实可行，更加稳妥。制定项目计划，实质上是要求学生利用以已有的知识，设计科学合理的解决方案。

3.3 项目计划的实施。在实施阶段，要求学生在实地操作方案过程中，对产生的误差与现象做好记录，形成系统的文字资料，以方便后期检查，对已有问题及时弥补。其次，教师在专业课教学时，应为学生提供自由学习的空间与时间，提升学生在思维上操作上的自主意识，并根据方案实施过程，总结分析故障维修方式，从而对故障维修形成系统的理论认知。学生一方面要根据实操，总结出问题与障碍，另一方面也要总结分析出问题出现的原因，从而找出解决办法，提出合理的维修方案。

3.4 检查与评估。学生除了专业技术人员的角度进行故障分析维修之外，还应以客户的身份对自己的维修进行考核验收，通过分角色扮演，学生记掌握了维修办法，明确了解决问题的方式，又以客户的身份对自己的操作进行了系统的评价，从而更深层次的理解了汽车运用与维修专业的潜在价值，给自己日后从业提供充分的理论依据。

3.5 收尾归档以及结果应用。学生在独自完成以上四个步骤之后，要形成系统的文字资料提供给教师，以得到一个全面、科学、合理的检测报告。通过项目制定、实施、评估三个步骤，学生的理论知识水平与专业技能以得到升华和提升，学生应根据实际操作，平常完整的文字记录资料，一方面方便自己在日后查缺补漏，另一方面教师也可以根据文字资料对自己的操作进行点评打分，从而给出合理的指导。

结束语

当前社会人均汽车拥有量越来越多，后期保养维护任务繁重，因此相应的汽车维修保养人员需求量剧增。中职院校应结合当前市场现状，开展新的教学模式，把培养专业型技能人才放在第一位，优化教学模式与质量，在职教师应充分利用项目教学法，形成文字资料，查缺补漏，对于教学中的问题与不足，及时修改弥补。在职教师在组织教学活动时，应把项目教学法放在首位，强化学生专业技能，缩小人才和企业需求的差距，提高其专业技能和汽车维修时的故障诊断与维修能力。