小学语文写作教学指导实践

甘肃省兰州市永登县通远乡张坪小学 钱运顺

写作是一个将内心想法进行外向表达的过程，对于学生语言表达能力的培养具有正向的作用，但是，就目前的写作教学实况可以看出，教师往往付出了应有的精力和关注，但是，学生的写作质量仍然不见提升，写出的文章也处于较低的水平和层次。所以，面对这样的情况，我们应当从分析作文教学的组成结构，以及学生进行写作认知的特点出发，不断完善写作教学的体系，以便使语文写作教学呈现出崭新的面貌。

一、创建情境，激活兴致

兴趣是语文课程教学当中的一个必备元素，在实际的教育指导中，教师对学生进行兴趣的调动，能够引发学生探求的好奇心，使得学生面对学习的内容产生源源不竭的动力。而一般来说，写作的过程相对枯燥和沉闷，学生在进行写作技巧的学习和自主写作的过程中也常常表现出疲惫感，造成学生对写作积极性不高和写作质量不佳等情况。而周遭环境也会对学生的心情造成一定的影响，所以，教师应当变革以往写作教学的情境，打造出一个生动、逼真且富有情趣的环境和氛围，让学生在这样的氛围当中由心而发，自主进行情感的表达和语言的书写，从而提高写作的兴致，以便消除学生消极的写作情绪。

例如，在指导学生进行抒情描写的过程中，教师就可以应用现代设备，促进色彩绚丽、逼真生动情境的创建，在调动学生兴致的同时，促进学生主动完成创作。在课下，教师进行网络检索，并将一些影视片段当中感人的部分进行简单剪辑和整理，形成小视频。在课堂中，教师将制作的视频展示给学生，让学生在视觉等多种感官的刺激下，触发自身的情感，真切地感受到社会中存在的亲情、友情、师生情等，从而再结合自身的生活经验，产生一定的想法。之后，教师组织学生将自己的感触进行书写，使得学生在由心表达时，达到抒情的效果，提高写作的素养。

显而易见，教师利用现代硬件设备创建作文教学的情境，能够让学生在刺激感官的过程中，产生丰富的情感，激发写作的兴致，以便教师对学生进行写作指导。

二、鼓励仿写，提升能力

小学语文教材当中安排的文章，都经过了编委会的严格挑选，不仅与课改的教育理念相适应，同时与学生的认知结构相契合，因此，教师也可以让学生在细致品鉴文本内容的同时，引导学生进行仿照摹写，使得学生在逐步模仿的过程中，积累基础字词的语言表达形式，认知教材中文本的行文安排等内容，从而在进行自主创作的过程中，可以将这些技巧运用在自己的文章中，以此来降低写作的难度，提升写作的质量。此外，有效的仿写练习，也可以让学生在进行写作学习之初，就形成良好的积累习惯，为学生以后进行写作能力的进一步提升打下基础。

例如，让学生进行景色描写是小学语文写作教学中的有机组成部分，也是一个难点，在小学阶段普遍存在学生对景色有很深感触，但是却无法用语言的形式进行表达的情况，基于此，教师可以组织学生对课本当中有关景色描写的文章进行学习，并引导学生进行模仿练习，使得学生在借鉴其中的词语和表达结构以及行文的安排中，能够条理清晰地完成写作活动。就拿《观潮》这节课来说，作者通过简练的语言、精准的表达，向人们展示了钱塘江潮的雄伟和壮丽，同时，作者在写作顺序上也进行了精巧的设计，使得文章更加顺畅，结合本篇文章，教师先让学生进行细致学习，使得学生抓住作者文章当中的精髓。之后，教师再引导学生基于本篇文章进行仿写练习，让学生在学习有顺序、抓特点的写作方式中，逐步提升写作的质量。

不难看出，教师鼓励学生围绕课文进行仿写学习，引导学生掌握课本中文章的写作方式，能够在巩固学生学习的语文知识基础上，促使学生完成写作活动，从而逐步提升学生的写作能力。

三、巧设互评，丰富技巧

学生进行写作能力的提升并不是一节课的教学后就可以达到的效果，而是需要经过教师长期的训练的，也只有经过教师的反复指导，才能够让学生找到写作的方向，在按部就班的练习中提升写作的能力。而评价是写作指导中不可缺少的一个环节，所以，教师可以让学生进行相互监督和辅助，并相互品鉴，使得学生在品读他人作品的过程中，能够掌握阅读文章的技巧，同时在他人的作品中汲取养分，学习语言表达的技巧以及行文安排的技巧，促使学生在思考中丰富对写作的认识，提升写作的质量。此外，教师也要让学生将自己的建议标注在他人文章中，完成互评，促使学生在相互评价中实现对文章有针对性地改进，提升文章的水平。

例如，在教师指导学生完成自主写作的活动后，教师基于学生的写作素养差异，进行组员结构的划分。之后，教师以互补性作为组员安排的原则，保证学生之间的互异性。随后，教师组织学生在小组当中将自己的文章传给他人，并获得其他同伴所写的文章，紧接着，教师让学生既作为评价者，也作为被评者参与到互评的活动中，在学习他人文章中写作技巧，指出他人文章中可以改进的内容时，认识到自己文章当中的问题，以便结合他人的意见更好地进行文章的修改，使其更具可读性，文章的水平也更高。

从上述内容中可以看出，教师组织学生开展互评的活动，能够让学生积极地从他人的写作中获取养分，丰富自身的写作技巧，并在虚心受教中提升文章的质量。

总而言之，教师对学生进行写作能力的培养是一个循循善诱的过程，教师也应当认识到，真正实现对学生的悉心指导，促进学生写作能力的发展，应当通过情境创建、鼓励仿写以及巧设互评等多样化的方式，从而增强学生的语言建构能力和表达能力，使得学生在学习写作技巧的过程中，实现写作素养的有效提升。