小学低年段看图写话作文的教学策略研究

甘肃省兰州市永登县武胜驿镇向阳小学 李发盛

小学语文教师应采用多样化的写作教学策略。在小学中构建一个看图写话的课堂是有利于学生个人发展的，教师要分析当代小学生的写作状况，具体问题具体分析，搭建起一个高效的课堂，让学生通过认真看图、激发想象以及合作讨论不断提升自己的写作能力。

一、小学低年段看图写话作文的教学现状

小学低年段的看图写话教学需要一个过程，学生在看图的时候，写作的时候会遇到一些问题，教师要分析其中的原因并采取相应 的提升措施，具体有这样的两种状况，即学生对于图片理解能力较低以及学生个人言语表达能力较弱。

1.学生对于图片理解能力较低

对于图片的理解需要一个思考的过程，更需要一个练习的过程，在进行看图写话的教学时，笔者发现一些低年级的小学生对于图片内容的理解是不到位的，在看图的时候只能看到图片的表面信息，理解比较片面且具有局限性，其实图片背后的深意才是教师需要学生理解的，这就需要教师在教学中提升深度。比如，在看一张“爷爷吃鱼”的图片时，图片中，爷爷一直在吃鱼尾巴，不吃鱼肉，孙子在和他一起吃饭。一些小学生会天真地认为爷爷不喜欢吃鱼肉，并没能感受到爷爷对孩子的爱，这是因为小学生年龄尚小，一、二年级的小学生不懂图片背后的深意，因此，教师要为学生认真讲解，让学生懂得这其中的道理。

2.学生个人言语表达能力较弱

一、二年级的小学生在写作上处于初始阶段，教师应该对他们循循善诱，一些图片中想表达的主旨，学生可能看出来了但是没有很好的语言来呈现，因此，教师就要提升学生的语言表达能力，培养学生多读书的爱好，低年级学生表达多口语化，教师要增强学生的积累，提升文学素养。

二、提升低年段小学生看图写话能力的策略

看图写话的能力是需要不断培养的，教师要做好学生学习写作的第一步教学，树立好学生的写作意识，削弱学生对写作的恐惧，提升课堂质量。

1.认真看图，抓住图片元素

“看图写作”就是指导学生认真浏览图片，然后通过读懂图片中的内容与元素来进行文字的梳理，因此，图片是一个关键点，教师一定要指导学生认真观赏图片，将图片中的元素一一找到并分析其中的深意，图中有时不只有一个信息点，教师要指导学生学会看图，将人物、事物、景物都找出来，然后指导学生认真观察人物的表情，观察人物的肢体语言以及展示的对话，之后观察景物，在观察图片信息的时候，教师可以制定一个观察的顺序，由小到大或者由远及近，学生在识图的时候要抓住重难点，要了解图片的大意，之后深入观察和想象。“看图写作”顾名思义，图是写作的基础，这也是为学生以后语文学习做铺垫，因此，教师一定要做好设计，提升学生的看图能力。

2.激发想象，优化语言叙述

想象是重要的，我们在识图时不能只看表面的几个信息，教师要发散学生的想象力，学生要在图片的基础上进行自己的想象，从而将图片补充完整，教师这时可以利用多媒体等数字化的教学方式，激发学生的兴趣，打开学生的视野，让学生拥有更广阔的思维，教师可以通过PPT 播放图片，这样会更清楚，教师还可以为学生播放一些小视频扩展学生思维，教师应适时点拨，让学生展开想象的翅膀，既要看出画面上的内容，又要想象出画面外的内容，从而在看画时得出更多的思考，激发自己的更多灵感。

例如，在看一张“分蛋糕”的图片时，图中有两个小男孩在为一块蛋糕的分配而思考，教师要指导学生观察人物的表情，并展开问题引导，从而激发学生的想象力，问题一：图上画了什么？问题二：发生了什么事？问题三：小男孩在面对蛋糕的时候在想什么？问题四：他会怎样分这块蛋糕呢？教师可以抛出问题然后让学生进行讨论，学生这时充分发挥自己的想象力，还可以通过表演的形式来体会图片的内涵，从而更好地去写作。“看图写作”要激发学生的想象，优化语言叙述。

3.合作讨论，说写生动结合

要想提升学生的写作能力就要让学生敢于开口说，敢于动笔写，因此，教师可以指导学生先会说再进行写作。小学低年级学生的写作能力较弱，因此，当展示出一幅画的时候，教师可以先让学生进行讨论，自行叙述画中看到的信息，然后指导学生组成合作小组，开展讲故事、讲笑话、猜谜语等活动，训练学生的口头表达能力。小学语文教师要注意保护学生说话的积极性，激发学生的表达欲望，对学生多进行表扬，并在学生交流的时候指导他们不断完善自己在图中看到的点，提升自己的观察力、表现力以及口语表达能力，这样动笔时就会感到降低了难度，提升了课堂效率。

例如，教师以“司马光砸缸”这张图片作为写作素材，指导学生观察图中人物的动作、形态、外貌、神态等一系列关键点，并可以想象当时人物心理，完成“看图写作”的训练。教师要为学生打造上台发言的平台，或者是结合课本，或者是依据课外阅读。学生要勇于展示，敢于张口，只有语言凝练度与流畅度提高了，写话能力才会随之提升。教师可以设置一些开放性的画：一座美丽的城市风景图、热闹的过年场景图、一个人物的图片，然后学生就可以依据题目的要求，展开自己对图片的叙述，提升自己的写作能力。教师要多开展这样的说写结合的生动语文写作课。

综上所述，小学语文教师要认真准备教学设计，合理构建看图写作的课堂，指导学生认真看图，激发学生的想象，开展合作讨论，从而为学生构建一个理想的写作课堂。