小学语文提升学生习作能力的策略

陆琳

【摘   要】  习作部分是小学语文课程教学的重要组成部分，并且学生的写作水平也能够在一定程度上反映出小学生的语文学习情况。然而，对于绝大多数小学生来说，习作课程都是语文课程中学习起来最为困难的部分，往往以抗拒的心态展开习作课程学习，也就难以达到有效的教学效果。因此，在新课程改革的大背景下，教师就应该完成对教学理念与教学方法的改进，采取更为适合当代小学生的教学模式，从开展拓展阅读、加强日常积累与实行习作训练等方面提高学生的语言表达能力，培养学生的习作水平。

【关键词】  小學语文;写作教学;策略研究

就目前的小学语文习作课教学来说，存在两个问题：一是教师教学方法较为单调，且很容易出现教学内容脱离生活实际的情况，不能够有效吸引学生的学习兴趣，达不到理想的课堂效果;二是小学生社会阅历较为浅薄，缺少写作素材，很容易出现习作千篇一律的情况。为了解决这两个问题，教师就应该从实际教学情况出发，遵循学生的身心发展需求，采取更为灵活多变的教学手段，帮助学生能够在日常的教学开展过程中有效积累写作素材，认识到语文习作课程的学习乐趣，最终完成对小学生语文习作综合能力的全面培养。

一、开展拓展阅读以提升写作能力

众所周知，阅读是小学语文教学展开的基础部分，同时也为学生写作学习提供了一定的素材。当然，学生所阅读的文章中涉及的写作技巧与文章构局也可以为学生树立起学习的榜样，引发学生的探讨研究。因此，在语文课程的日常教学开展过程中，教师就可以通过阅读教学向学生传授文章的写作技巧，还可以要求学生展开一定的课外拓展阅读，提高自身的阅读积累量，并且培养学生养成记录读书笔记的良好习惯，为写作教学打好基础。

比如，在“苹果家族”为题的写作训练中，为了实现对小学生习作能力的培养任务，教师首先应该激发学生的学习兴趣。所以在课堂的导读环节中，教师可以利用问答环节吸引学生的课堂注意力：“苹果是我们日常生活中经常可以见到、吃到的水果，那么大家知道苹果的种植历史、生长条件与它的营养成分吗？”借助问题的提出激发出学生的探索欲望。其次，教师可以为学生朗读一些介绍苹果特征的小短文，帮助学生更全面地了解苹果大家庭，为学生接下来的写作打下基础。最后也是最为重要的一部分，在学生实际动笔写作时，仍然会出现无从下手的情况，这时教师就可以要求学生回忆已经学习过的文章《黄果树瀑布》，揣摩文章的描写方法，如文章中从视觉与听觉两个角度展开了景色的描述，因此，教师也可以引导学生从苹果的外观与口感两个角度展开写作，使学生能够掌握基本的写作技巧，提高自身的写作水平。

二、加强日常积累以提升写作能力

小学生在写作过程中所面临的最大难题莫过于无话可说了。小学生刚刚踏入社会的大门，社会阅历与生活经验都比较浅薄，因此即便是具备了一定的写作技巧，也常常面临了“巧妇难为无米之炊”的窘况。因此，为了降低学生的写作难度，帮助学生“有话可说”“有事可写”，教师就应该贯彻“开放性”的教学原则，培养学生细致观察身边的人或事物，通过给予学生一定的学习自由空间，达到帮助学生从日常的学习生活中积累写作素材的教学目的。

比如，在“一件值得写的事”的教学过程中，为了提高学生的写作水平，使学生能够在作文的书写过程中融入自身的真情实感，避免写出来的作文千篇一律，教师可以打造出更为开放的课堂教学环境，使学生能够在一种轻松愉快的课堂学习氛围之中畅所欲言，口头讲述自己脑海中印象最为深刻的事情。在此环节中，教师应该将课堂的主动权交给学生，既可以提高学生的语言表达能力，也可以丰富学生的情感，帮助学生认识到“文章源于生活”的道理。除此之外，教师还可以要求学生书写日记或周记，让学生把每天生活中的趣事或能够触动自己的事情记录下来，以方便学生能够在日后的习作中寻找恰当的写作素材。当然，教师还可以在班级内设置读书角，为学生提供一些对其写作有帮助的书籍，并且鼓励学生能够在阅读过程中，在自己的读书笔记中记录遇到的好词好句，从而通过日复一日的积累，提高学生的写作能力，帮助学生养成良好的素材积累习惯。

三、强化习作训练以提升写作能力

在小学语文习作课程的教学展开中，教师需要带领学生完成一定的习作训练，否则传授再多的写作技巧、积累再多的写作素材终究只是纸上谈兵，无法真正完成对小学语文综合素养的培养与提升工作。而在影响学生写作训练落实效果的诸多因素之中，学生的学习兴趣是最为重要的一点，俗话说“兴趣是最好的老师”，所以若想从根本上提高学生的写作能力，教师就应该激发学生对写作的学习兴趣，赋予学生展开写作的动力，实现课堂教学效率的全面提高。

比如，在习作课程的日常开展过程中，教师可以适当地插入一些即兴练习环节，提高小学生的写作功底。首先，教师可以抛出一个题目，给予学生一定的思考与组织语言的时间后，即展开即兴造句竞赛，如在“成为大自然的一员”的主题活动中，教师可以说出自己造的句子：“我是一棵小草，一棵弱小的小草，同时也是一株坚韧的小草。”为学生提供造句的模板。其次，在此过程中，教师应该鼓励学生畅所欲言地发表自己的想法，充分激发学生的想象力，还可以要求学生就上一位学生的句子进行拓展，充分锻炼学生的语言表达能力。最后，在课堂习作训练环节的收尾阶段，教师还可以利用多媒体教学工具为学生展示此主题下的优秀范文，为学生树立写作的榜样，使学生认识到自身在写作方面的不足，并且激励自己通过一定的教学展开弥补自身的缺陷，全方位、多角度地提高写作水平，从而灵活自如地面对各种类型的习作。

总而言之，在小学语文习作教学开展过程中，教师不仅需要向学生传授写作技巧，还可以帮助学生养成良好的写作习惯，提高学生的写作水平。

【参考文献】

[1]徐红丽.小学语文作文教学开展研究[J].中外交流，2018（35）：192-193.

[2]马秀梅.浅谈如何开展小学语文作文教学[J].学周刊，2012（12）：42.