初中数学教学中心理健康教育的渗透

高台县城关初级中学

一、营造良好的课堂氛围，消除学生自卑心理

教学中渗透心理健康教育的前提是营造一个符合学生心理特点的课堂教学氛围。同时，随着学生自我意识的增强，也渴望得到别人的认同和尊重。因此，课堂上教师尊重学生，关心理解学生，公平对待每个学生，充分相信每个学生，建立和谐的师生关系，营造生动活泼民主平等的课堂教学氛围就十分必要。特别是课堂中要以激励表扬为主，教师要不吝惜表扬的话语，肯定优点，让学生感受到教师的关怀，避免学生产生抗拒心理。比如，教学“几何体的展开与折叠”时，让学生用纸片来折叠制作出一些立体图形，不论折叠的好与坏，教师一定要从正面给予学生肯定，找到学生回答中的亮点，并对回答得好的地方进行重点表扬。在和谐、愉快、自由、平等的教学氛围中，让其以更加积极的心理状态发挥课堂探究主体的作用。此外，可以用数学情境剧、错题医院、问题抢答、多媒体教学、实地测量等多种教学方式，引进竞争激励机制，激起学生们对数学的学习兴趣。

二、倡导合作学习方式，激发学生学习热情

合作学习是新课改提倡的一种教学方式。数学教师可以采用合作学习的方式，达到数学教学与心理健康同步教育的要求。合作学习以小组为单位，共同探索讨论，一起动手操作活动，在这种学习方式下，学生学会了倾听分享，养成了互帮互助、团结协作的心理品质。学习困难的学生只要参与合作，认真倾听别人的意见，借助别人的帮助，启发自己的思维，尝试表达自己的观点，久而久之，合作意识也日益增强，自卑心理也逐步消除，学习交流就会更加主动。比如，在学习“二次函数的图像”时，让学生相互合作探究，共同讨论操作，发现作图方法，总结作图步骤，然后展示小组的成果。这种方式加强了学生间的交流，消除了学生心理的隔阂，促进了学生的人际交流，学习的热情得以激发，心理素质得到进一步的提高。

三、挖掘教材内容，充分利用心理健康教育资源

在初中数学教材中，有丰富的心理健康教育资源。其中数学发展史是心理健康教育的最好素材之一，有效地利用数学发展史进行心理健康教育，会达到良好的效果。例如，在“勾股定理”教学中，可以介绍外国数学家毕达哥拉斯的事迹。还可以用华罗庚等数学家的成长故事，培养学生积极向上的人生态度。这对促进学生的心理健康发展，提高学习积极性都是大有裨益的。

初中数学中蕴含的“数学美”更是进行心理健康教育的重要资源，“数学美”不仅会让学生发现美、欣赏美、创造美，而且提高数学学习兴趣，更能丰富学生情感，促进心理健康。如，我在讲轴对称图形和中心对称图形时，积极找资料，展示生活中对称美的作品，并组织学生自己动手，设计图案，在课上展示，评出最佳创意奖。学生既感到数学中的对称美，又陶冶了心灵，促进了学习数学的积极性。

四、磨炼学生意志，增强学生耐挫能力

数学不仅具有严谨性和逻辑性，知识体系的形成还具有过程性和艰难性。因此，数学书也是一本很好的心理健康教育教科书。例如，在认识“实数”时，首先让学生回忆数的扩充历程：自然数→整数→有理数→实数。让学生感受数学发展历史，体会数学知识的发展是人类共同艰难的探索过程，也是一代代数学家刻苦钻研的结果。这有利于培养学生勇于挑战自我的精神和敢于质疑的健康心态，同时磨砺学生顽强的意志品质。

学生在数学学习中常常会出现很多的障碍，这时除了在方法上帮助，还要在心理上疏导，让学生遇到问题时要勇敢面对，勇于接受挑战。在解数学难题时，给学生足够的时间，让他们自己研究攻克难题；改正错题时让学生自己分析思考，自己发现问题，反复纠正错误。这样，学生既接受了挑战，又磨练了意志，增强了耐挫折能力。

五、运用分层教学多元评价，改变学困生厌学情绪

每个学生都需要尊重，都渴望成功，而学习困难的学生大多对学习毫无兴趣。如果想让他们对数学感兴趣，首先让他们有成功感，我运用了分层教学多元评价的方法，教学目标分层设定，学习程度分层要求，测试题分层设置，学困生先完成第一层（简单的）题目，就很容易得满分，当他们真正获得满分时，及时作出正面的评价，重点评价学习兴趣、学习态度、学习习惯、合作能力、独立思考、质疑精神等方面，书写认真都可表扬。在一次次体验到成功的过程中，学生产生了强烈的愉悦刺激和进步的动力，逐渐激发了学习的兴趣，改变了学困生的厌学心理。