小学语文教学中开展古诗文诵读的思考

庄浪县南坪教委刘靳小学

古诗文是我国文学艺术中的瑰宝。作为一名小学语文教师，若要教好古诗文，就要重视古诗文的诵读，古诗文诵读最关键的一点是它的筋骨，即“音韵”。因此，在古诗文教学中，教师要注意让学生通过诵读的方式，对其音韵进行感受。通过有效的诵读，使学生获得初步的情感体验，其情操得以陶冶，审美情趣得到培养。

一、语文教学中开展古诗文诵读活动的重要性

1.语文教学中开展有效的古诗文诵读活动，能够使学生的语感得到培养。语感对学生来说十分重要，这是学生学好语文的基础。而古诗文是培养语感的极佳材料，学生通过有效的诵读活动，可在抑扬顿挫的吟诵中感受到古诗文的节奏美和音韵美，进而感受古诗文的无穷魅力，并与诗人产生情感上的共鸣，使自己的语感得到培养。

2.语文教学中开展有效的古诗文诵读活动，能够使学生的人文素养得到培养。“腹有诗书气自华。”诵读的过程不仅加深了学生对古诗文的记忆和理解，还使古诗文的思想精髓和情感体验得到内化，转化为学生自己的东西，从而使学生的情操得到陶冶，性情修养得到提升。

3.语文教学中开展有效的古诗文诵读活动，还能够使学生的写作水平得到提升。对于语文教学来说，最为本质的目的便是能够使学生对语言进行有效的积累与运用。在小学语文课本中，有不少经典的古诗词，学生诵读经典古诗词的过程也是个积累的过程。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”积累多了，眼界就开阔了，写作素材就丰富了，写作水平自然而然就提高了。

二、语文教学中开展古诗文诵读易出现的问题

在小学语文教学中开展古诗文诵读活动确实是极具价值的，但也存在着一些问题。

1.教师对古诗文诵读认识不够，即“轻读重讲”。“满堂灌式”的教学讲得教师口干舌燥，学生听得头昏脑胀。这种“填鸭式”的教学行为会导致学生因缺乏足够的诵读和自我感悟过程，而对诗词内容缺乏充分了解。

2.教师急于赶教学进度，因而提供给学生的诵读时间少。学生没有足够的时间来体会、欣赏古诗文优美意境，导致学生对古诗文一知半解，大大地影响了教学质量。

3.诵读流于形式，缺乏长期有效的坚持与督促。许多教师对经典诵读喜欢搞运动，三分钟热度一过，一切又恢复到本来面目，无法使古诗文诵读活动长期坚持下来。

4.学生对于古诗文诵读的兴趣不浓，诵读方法有待提高。因为对诵读不感兴趣，诵读的方法不当，所以觉得诵读活动是枯燥无味的，也就没有学习古诗文的动力。

三、语文教学中开展古诗文诵读活动的有效措施

1.注重将“教”与“学”有效结合。为了提高古诗文教学质量，教师在开展教学时应将“教”与“学”进行有效融合，这样才能加深学生对古诗文内容的理解。如，在教《夜书所见》这首诗时，教师可通过多媒体课件来帮助学生进行诵读，可标注拼音和节奏，让学生读得更加准确，更加抑扬顿挫。同时，生动的多媒体画面会加深学生对诗意的理解，帮助学生达到熟读成诵的效果。如，“萧萧梧叶送寒声”这一句，学生容易将“萧萧”二字简单地理解为秋风的声音，教师要通过讲解使他们明白，这里的“萧萧”不仅指萧瑟的秋风声与肃杀的秋景，还体现了诗人内心的孤寂与伤感。在诵读时，教师可引导学生通过情感语气的把握与变化，让学生深刻地体会到诗人客居他乡的孤寂无奈之情，从而达到真正理解诗歌的内容。

2.注重开展多种形式的诵读活动。兴趣是最好的老师。于学生而言，长期枯燥无新意的诵读活动，往往会使他们丧失诵读兴趣。那么，如何提高他们的诵读兴趣呢？其一，教师应引导学生通过诵读进入诗境中。如，在教《饮湖上初晴后雨》这首诗时，教师让学生结合自己的理解，诵读后说出诗意：“这一天天气晴朗，我到西湖游玩，明媚的阳光照在湖面上，碧绿的湖水波光潋滟……”这样的描述更能激起学生的学习兴趣。其二，可以通过游戏竞赛活动来提高学生们的诵读兴趣。在游戏过程中，教师随机说出古诗文的上一句，让学生抢答下一句；或通过“诵读夺冠赛”来充分调动学生的积极性与参与热情，从而达到对学生诵读兴趣的培养。如，让学生围绕“爱国”这个主题，诵读自己熟悉的古诗文，对表现好的学生要及时表扬，从而提升教学效率。

总之，为了让经典诗文走进小学语文课堂，教师在语文教学中开展古诗文诵读活动十分必要，教师需采取合理的方式，来激发学生的诵读兴趣，使得古诗文诵读活动能够更加高效，进而促进教学质量的提高。