提升小学数学教学质量的建议

汪华东

在传统的教学过程中，大多数教师采用理论教学方法，忽视学生的课堂学习，主观能动性不利于扩大学生的差异性思维。学生高度依赖教师，很难改善学习的主观能动性。在新课程改革的背景下，教师必须正确认识当前数学教学的不足，有效地创新课堂教学方法。根据学生多样化的学习需求，充分尊重学生作为课堂学习主体的地位，有效提高课堂教学质量。通过有效的指导和帮助，本文从以下几个方面阐述了小学数学教学中存在的问题。并提出了具体的教学策略，在解决小学数学教学中存在问题的基础上，探索小学数学教学的出路。真正找到小学数学教学的发展策略。

一、教师应加强学习和研究教材的内容

在新课程标准下开展小学数学教学，教师应树立终身学习的观念，加强有效提高自身专业技能和综合素质，认真学习教材内容，根据学生的认知规则和标准要求，记忆和记忆书籍。教师对课文的理解是教师控制课堂的基础，也是教师理解学生创新教学方法的关键。因此，教师应树立以学生为中心的教学理念，坚持终身学习的学习理念，确保数学课堂教学质量的有效提高。学生应该注意提高计算能力的需要。大多数数学老师报告说学生的计算速度很慢，他们发现一些中学生和高年级学生甚至无法掌握乘法表。根据新课程标准的要求，学生应有效掌握计算能力，精通、正确、熟练。虽然新课程标准不要求学生计算速度，但如果速度太慢则很难达到熟练程度。所以必须要因地制宜的进行教学方案的设计，在教学中切实提升学生的能力。

二、注重学生的学习情况，加强学习方法的指导

部分教师没有有效掌握教材内容，这一问题的存在会严重的影响到学生的能力提升。在数学教学过程中，教师过分强调知识，培养技能目标，忽视学生的知识形成，尤其是教师。课前有效掌握教材内容，并能根据学生的学习情况制定教学目标，进一步突出教学难点，但在数学教学过程中难以有效掌握或教学课件的应用，将严重影响课堂教学效果的提升。

在新课程改革的背景下，小学数学教学中，教师应结合现有的生活经验和学生的知识，进行有效的创新指导。它使学生能够加强数学知识与日常生活经验的有效结合，有效提高学生数学知识的应用能力。因此，当教师设计教学内容时，应将其与日常生活中的具体情况相结合，以调动学生的学习积极性，使他们达到预期目标。例如，有些学生在数学学习的过程中，虽然这个题目比较熟悉，答案似乎并不难，但使用原始方法无法解决，所以他们应该根据问题在线上指导学生利用新方法问题，从多个角度展开思考、探讨，还可以鼓励学生以群体交流的形式，有效培养学生的数学创造性思维。比如说，在教学的过程中，教师可以问学生这样的一个问题，一个小学组织190名学生和老师参加冬令营，可以旅行有两种选择，第一种是乘坐40人的车，门票价格为每人5元，如果说人员坐满的话可以按原价收取80%的全票价；第二是选择核定载客15人面包车，每人6元的票价，如果全坐满以后，票价可以是原票价的75%。老师引导学生选择最经济的租车方案，计算过程和思考都应该写下来。有些学生要综合处理信息，即使有些学生弄清楚了两辆车的实际价格，但是，这两种类型的车辆都没有整合在一起思考。因此，教师可以引导学生从多个角度进行思考和探索，并以群体的形式进行讨论和交流。学生可以相互交流思想，建立高效的课堂，提高教学效率。

三、认真设计课堂内容，创新教学方法

在数学学习中缺乏非智力因素的培训也是教师应对的一个极其重要的问题。根据数学测试，我们可以看到部分学生会在写作业时出现计算错误，答案或写作不符合要求的标准词问题，不写答案和单位等，缺乏独立性思考和灵活应用知识能力，从而可以看出学生日常的工作习惯和阅读习惯，得到改善和提高。在考试前，学生无法控制这些非智力因素。教师在日常教学过程中应注意并引导他们。只有通过渐进式培训，学生才能提高自主学习能力，培养良好的学习习惯。基于新课程改革的背景，教师应创新课堂教学方法，精心设计课堂教学内容。由于数学是一门抽象主体，抽象性是小学生有效理解的难点，在小学数学教学过程中，教师应根据学生的认知规则进一步创新课堂教学方法。教师必须首先优化教学方法，有效地应用多媒体技术创新教学，并根据多媒体技术教学的优势，使抽象的数学知识变得生动。使学生从物理操作到图像感知，从而要抽象概括，逐步提高思想认识，运用多媒体教学方法从静态到动态，帮助学生在抽象思维和视觉发展之间架起桥梁。

四、结论

总之，我们可以看到，在新课程改革的背景下，教师应根据学生发展的认知规则创新课堂教学方法。同时，教师还应树立创新的学习意识，不断创新课堂教学内容，尊重学生在课堂上的主导地位，加强师生互动，建立有效的课堂。只有在不断探索和创新的过程中，才能更好地指导学生的成长和发展。