基于问题导向的小学英语教学探究

汪友香

就目前的情况而言，小学英语教学存在着一些问题，比如：英语教学重阅读、轻口语，重视书面表达，轻视口头表达，重视知识点的背诵而忽视语境含义的理解等等。小学时期，是学生们学习和发展的重要阶段。如果教师能够在这一时期，以问题为导向进行教学的话，那么对学生们今后的思维发展会产生很大帮助。因此，教师应该根据实际情况，基于问题导向来改良自身的教学方式和教学内容，以此来为学生们今后的学习和发展，奠定一个坚实的英语基础。

一、创设问题情境，激发学生的学习兴趣

基于问题导向的小学英语教学，要求教师在教学的过程中，通过相应的方法来激发学生们的求知欲望，提高学生们的学习兴趣，激发学生们的思考，进而为学生们今后的学习和发展，奠定一个坚实的基础。在问题教学法当中，最直接的方式当然是由教师向学生们提问问题，以此来帮助学生们集中注意力，激发学生们的思考。但是如果教师总是直接把问题抛给学生们的话，那么学生们容易把教师的提问看做成为一种负担，不能很好地起到积极的激励效果。因此，教师可以根据实际情况，为学生们创设相应的问题情境，让学生们能够在情境中进行提问，以此来激发学生们的求知欲望，让学生们从“被问”变成“想问”。

我们可以以译林版小学英语五年级上册课本为例：教师在带领学生们学习“A new student”这一方面的内容时，可以邀请两位同学上台，就课本上的第一部分内容来进行角色扮演，以此来为学生们创设一个良好的问题情境。“现在，我们需要请三位同学上台。一名同学扮演刚刚进入学校的新生-Nancy Black，另外一名学生扮演已经在学校上了一段时间学的同学-Yang Ling，还有一名同学需要扮演老师。请问有谁想要上台来扮演呢？”随后，教师就可以根据实际情况，选择三名同学走上讲台来，在自己的指挥下，进行角色扮演。教师可以要求学生们按照课本的顺序，分角色来进行课文朗读，以此来让学生们能够尽快熟悉课文。在学生们表演时，教师可以带领学生们针对台上学生的表演来提出问题，比如：”以咱们学校为例，如果新同学找不到厕所在哪里，你们应该怎样对新同学说呢？”以此来激发学生们的提问意识，让学生们能够根据自身的学习情况来提出问题，为学生们营造一个良好的问题情境。

与此同时，教师可以根据学生们的表演情况和提问情况，适当给学生们解释一些知识。比如：老同学在为新同学指路时，可能会用到一些方位名词。部分学生对于这一方面的知识掌握不佳，不能很好地说出来。因此，教师可以针对这类情况，为学生们进行具体讲解，以此来拓宽学生们的知识面，为学生们巩固知识。教师在课堂上，应该积极鼓励学生们多提问，对于提问问题的学生要积极给予表扬与鼓励，以此来提高学生们的学习积极性。

二、通过实践研究，提高学生们的知识应用能力

我们需要明确：英语是一门实践性很强的学科，它来源于生活，又服务于生活，是当下全球化发展中的一门重要语言。就目前的情况而言，学生们在上课时可能会遇到一些问题，比如：由于某个单词比较难读、难记而导致的记忆困难，由于缺乏语言环境而导致的语言表达能力缺乏，由于不理解和死记硬背语法知识而导致的语句死板等等。因此，针对学生提出的一些问题以及目前教学过程中存在的一些问题，教师可以带领学生们通过实践的方式来予以解决，以此来提高学生们的知识应用能力，为学生们今后的学习和发展奠定一个良好的基础。

我们可以以译林版小学英语五年级上册课本为例：教师在带领学生们学习“Our animal friends”这一方面的内容时，就可以组织学生们到当地的动物园去参观，让学生们能够在参观的过程中，学会用英语来说出各类动物的名字，以此来提高学生们的语言应用能力。教师在带领学生们参观动物园完毕后，可以给学生们留这样一个作业：“用英文描述一下你最喜欢的小动物，不少于50个单词。”在课堂上给学生们一些时间，让学生们根据今天的实际情况来进行构思。然后，让学生们利用课下时间完成这个作业，教师在第二天把作业收上来，评选出优秀文章和优秀小作者，让优秀小作者向全班同学展示自己的文章。同样的，教师在带领学生们学习“Hobbies”这一方面的内容时，可以让学生们自己收集一下自己的朋友都有什么爱好，然后再让学生们用英语把这些爱好表述出来。学生们可能有人喜欢唱歌、有人喜欢跳舞、有人喜欢玩游戏等等。这时，教师就可以根据学生们的具体情况，让学生们去做英文版的课外调查，调查自己身边的人都有什么样的爱好，包括：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学等，并让学生们把自己的调查结果用英文的形式书面展示出来，交给老师。这样，不仅能够提高学生们的知识应用能力，而且能够锻炼学生们的语言表达能力，为学生们今后的学习和发展，奠定一个坚实的基础。

总而言之，实践是检验真理的唯一标准。如果教师能够针对课堂上出现的问题以及学生们提出的问题，通过实践的方式进行教学，为学生们解决问题的话，那么会对学生们今后的发展产生非常大的帮助。