基于让学引思的小学数学直观教学探究

袁闻婕

数学是小学阶段主要学习科目之一，在让学引思实践中，学生年龄较小，认知水平有限，故而当老师描述的知识较为抽象时，学生很难准确理解其中的含义。基于此，直观教学得以应运而生。从教学过程来看，直观教学能在多种媒介的支撑下，辅助数学教学开展，提升数学教学质量。能促进数学教学的高效开展，提升数学教学质量。总之，小学数学教师只有充分认识到直观教学的必要性，并在认识到当前教学问题的基础上，规范化的进行有效处理，才能切实提高直观教学法的应用水平，进而在保证数学教学质量的同时，促进学生的全面发展。

一、强化实践，提升学生的全面素养

不论是什么学科，老师都不能只运用单纯的理论去教学，而忽略实践的过程，数学也不例外。让学引思理念下，教师在应运直观教学法的时候，要注重将生活化与数学问题相结合，精心的去设置问题和教学内容。数学是一门与生活密切相连的学科，直观教学法可以增加生活实践与理论知识的联系，促进学生在学习中运用数学知识不断的去提升数学能力。

例如，在学习苏教版教材《认识图形》时，教师可以让学生自备物品，比如说，易拉罐、课本、铅笔盒、巧克力、乒乓球等物品，让学生将这些物品带到课堂上。然后让学生上台感受各个物体的“模样”，使得学生对这些物体的形状具有一定的了解。学生对生活物体的感知，可以对圆柱、正方体等有个具体的了解。紧接着，教师再将生活中一些常见的物体引入课堂，然后让学生将这些形态一样的归为一类，然后再将这些物体进行“对号入座”。在进行填写的过程中，教师要求学生进行生活实际的结合。有的学生年龄太小，对正方体和长方体可能理解还是不太全面，此时，例如正方体，教师就可以让学生想象一下“魔方”“骰子”等的形状，然后进行参照，此时学生就可以很清楚的感知到正方体的形状。这样可以让学生在直观的理解中提升数学能力。

直观教学不是目的，而是当前数学教学的重要手段，在数学教学中，其有效地拉近了学生与数学知识之间的距离，实现了教学方式的有效优化；同时，直观教学有助于提升数学教学质量。该教学方式在把握教学时机、衔接知识上具有较大优势，同时其能使得学生有规律的进行认知，发现疑难点，并创新性的使用直观手段进行解决；确保了教学过程的充分、有效。

二、关注能力，促进学生多种能力的综合培养

在直观教学中，应注重学生多种能力的综合培养。素质教育背景下，人们对于数学教学提出了全新要求，即在教学实践中，应注重学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析核心素养的培养。直观教学中，直观模具、学生分组操作、数形转化等方式的应用，对于学生数学核心素养培养具有重大影响，同时在参与互动中，学生具备了与人沟通能力、合作意识和竞争意识，有效地促进了学生的全面发展。就目前而言，在小学数学教学中，学生最为缺失的就是直观表达能力。从直观表达过程来看，学生表达是对知识进行总结、升华的过程，其具有加强的逻辑思维性，教学实践中，教师应积极的鼓励学生进行直观表达。然而现阶段，我国小学学生直观表达存在以下问题：其一，学生直观表达的次数明显较少，这与学生学习热情和自身逻辑思维能力具有较大关系。其二，在进行直观表达中，部分学生未能准确理解知识的深层次含义，致使其在表达中语句啰嗦，条理不够清晰。新时期，要进一步提升数学直观教学质量，就应注重学生直观表达能力的有效培养。

如在《角的初步认识》学习中，如何正确辨析直角、锐角、钝角、周角和平角，并明确各个角之间的关系是教学的重点所在，传统教学中，教师会让在黑板上画出对应的角度，然后根据课本的公理向学生讲解知识点，在这种教学模式下，学生的参与力度明显不够，影响了整体学习质量。而在直观教学中，教师能进行教学方式的系统优化，即在教学中，教师可结合具体的学习目标，对学生进行分组，让学生进行角度绘制、测量，会模型摆放，并讨论各个角之间的关系，进而在独立思考、观察对比、总结归纳中培养学生多元数学能力。此外，在安排学生进行分组学习时，教师还可以进行相关知识的有效延伸。如将《角的初步认识》与《平行四边形的初步认识》《认识图形》等内容进行结合。具体教学方式如下：其一，教师首选让所有分组学生讨论图形中所含有的角度，然后就角度特征进行说明。其二，对不同的组别进行任务布置，让学生用量角器测量图形中锐角、钝角的角度大小，并总结规律。安排学生探讨相邻角度的关系，进一步发现平行四边形及其他图形中角度的关系。其三，在学生讨论结束后，组织学生发言，并集体进行总结。需要注意的是，在进行知识点总结时，可采用教师评价、学生互评的方式，对学生讨论过程进行评价，使得学生感受到学习乐趣，能在今后学习中积极的参与到教学实践当中。总之，小学阶段，学生正处于思维的起步阶段和发展阶段，这个阶段的学生主要以形象思维为主，而有些学生的年龄尚小，对事物的认知也需要借助外界的力量。直观教学法是指通过教具、模型、图片、动作等具体的教学活动将抽象的知识进行直观的展示。具有形象化、简单化、直观化的特点。多年的让学引思教学实践，我深有体会地认识到小学数学教学中运用直观教学非常有必要。直观教学法借助外界事物，通过可看见的、可触摸的、可表现的具体形象推动了学生思维的发展，也推动了数学教学的发展。