泥塑创作，开启美术快乐体验

薛 浪

在儿童成长过程中，玩泥巴是最令孩子们痴迷的活动。尽管泥巴看着脏兮兮，但其却能够顺应儿童心智发展需要，在快乐、游戏体验中，激发孩子们的探索欲，促进儿童全面发展。泥塑课程是小学重要手工课，以黏土为材料，鼓励学生从泥塑创作中开发想象力，制作不同造型、立体结构的泥塑艺术，从中锻炼学生的手指灵活性，增进学生间的交流与合作，在快乐体验中获得审美熏陶。

一、走出泥塑教学误区，挖掘泥塑创作的价值

泥塑创作主要是以黏土为材料，借助于雕、塑等手段，以夸张、变形的手法来完成不同的立体造型艺术。泥塑是小学手工课程的重要内容，也是契合儿童心智发展规律，广受学生喜爱的手工项目活动。不过，传统的泥塑课堂，多以模仿教师的制作过程，以“做得像”为评价标准，束缚了学生对泥塑创作的自由想象力，导致泥塑教学单一、肤浅。正确认识泥塑创作，充分发挥泥塑创作的教育与审美优势，鼓励学生自主创作，在动手体验中发展审美创造力。在泥塑课堂上，首先要发展学生的观察力。泥塑活动，绝非单纯地玩泥巴，而是在玩的过程中，引领学生去观察不同的造型艺术，让学生从自我认知、理解基础上，去发现泥塑创作的乐趣，抓住细节来表现心中的艺术。其次，泥塑创作要激发学生的动手热情。在课堂上，除了关注技法的学习外，教师要鼓励学生大胆尝试，鼓励学生自己去摸索创作方法，归纳制作经验。如利用废纸揉成团，来制作泥塑的骨架，然后利用泥巴进行包裹，修饰处理，来增强立体造型感，减少用泥量，提高创作效率。再次，强调对学生想象力的激发。在泥塑课堂，教师要运用美术创作思维，启发学生的创作热情，培养学生的个性。对学生的大胆想法，教师要支持，要给予指导，让作品更加新颖、别致。最后，要善于激励与评价，激活学生创造力。泥塑课堂上，对作品的展示、评价，要渗透艺术审美，要拓展学生的创作视野，发展学生的创新思维。

二、呈现多样化泥塑作品，激活学生创作积极性

在泥塑课堂上，教师要通过泥塑作品展示，让学生观察趣味、多样、丰富的泥塑实例，引领学生自己动手，去制作心目中的造型艺术，唤醒学生的创作欲望。泥塑课堂是发展学生美术表现力的重要途径，教师要结合泥塑教学内容，展开教学重难点，提升泥塑教学成效。如在“玩泥巴”中，我们向学生展示多种泥塑水果。有红苹果、长香蕉、大西瓜、鲜草莓等等。学生们看到如此绚烂的水果，都是用泥巴做成的，内心产生无穷的好奇，都想着自己也去做一个“水果”。接着，针对泥巴的制作技巧，我们分别从揉、搓、团、压、刻、卷、捏、剪、贴等手法，让学生初步了解泥塑的操作方法。然后，通过动画展示，向学生呈现几种泥塑水果的制作流程图，让学生认识不同的彩泥，认识水果的结构特点。随后，我们又向学生展示领班学生的优秀泥塑作品，让学生去观察，并告诉学生采用什么方法来制作。如对于香蕉，需要用“剪”，在“剪”时要注意香蕉的长度、粗细、大小均匀；在捏草莓时，要注意叶子的造型特点，突出草莓叶子的圆润，对草莓的装饰，可以利用工具来制作凹陷。通过对不同泥塑作品的简单讲解和分析，让学生了解泥塑创作的基本方法，也从多彩的泥塑作品展示中，增强了创作冲动，对于打造趣味泥塑创作课堂做了良好铺垫。

三、关注学生间的交流、合作，激活泥塑创造力

在泥塑课堂上，考虑到小学生认知经验少，教师要突出小组合作与互动教学。泥塑本身实践性强，对学生的艺术创造力要求很高。教师可以通过小组活动，引入竞赛、师生切磋等，也可以引入一些奖励项目，不追求速度，但强调作品质量与效果，来激发学生参与积极性，激活学生的创作思维。如在制作“椅子”时，我们向学生出示多种不同类型的椅子作品，让学生观察椅子的结构，将椅子形象内化于心。然后，分发学生泥塑材料，以小组为单位，组织学生分组制作不同样式的椅子。学生了解了椅子结构，对制作兴趣很浓厚，也在小组成员间的交流、分享、合作中，纷纷动手制作自己喜爱的椅子。当然，在通过激励与评比活动中，让学生的实践意识更强，来激活学生的想象空间。在课堂上，总有一些学生对动手实践感到陌生，教师也要善于整合课堂资源，引入不同的泥塑创作活动，鼓励学生以自己熟悉的方式去创编泥塑作品。如有的学生喜欢虫子，利用泥塑材料捏造出不同类型、大小的虫子。教师要对学生的创作热情进行鼓励，要增进学生的创作信心。有个学生在课堂上，利用橡皮泥制作了一条毛毛虫和蝴蝶，并通过语言讲述的方式，将毛毛虫化茧成蝶的故事进行了讲解，所有的学生都听得很仔细、很认真，也被他的故事所感染，更加佩服他的创意。该学生的创作自信更加饱满，也积极动手，去制作其他不同的泥塑作品，来带动更多的学生参与到泥塑制作中。

总之，泥塑创作在低年级美术课堂的应用，为学生发现美、创造美、展示美提供了契机。教师要积极创设泥塑制作环境，引领学生从动手中培养耐心、信心，挖掘泥塑课堂教育价值，让学生从中找到创作的乐趣。另外，教师也要多开展教研活动，积累和分享泥塑创作教学经验，让学生在潜移默化中获得美育涵养。