小学语文精细化教学策略例谈

郎伟华

(河北省迁安市第六实验小学 河北 迁安 064400)

当今的教育需要我们用心去设计理念，要设计出新的、实用化的教学思路，让学生体验到有内涵高度和价值取向的课程。语文以它特有的基础性和工具性等特质深深吸引着学生，但由于教学策略与理念的局限性让小学生对语文课程的期待没有预期的那样好，因此我们作为语文教育发展的探路者，一定要将语文教学做到精细化设计，用细致、创新的理念引领语文课程发展，让每节课上学生学有动力、学有所感、学有所用。但是，在实际教学中，有些个别教师对精细化教学的理解不深入，甚至还有的语文教师认为精细化教学没什么作用，这些错误的思想限制了语文的顺畅发展，不利学生的科学认知行为意识培养，当然更不利学生知识架构的系统发展。本文笔者从如下几点探讨精细化教学的策略，期待能为小学语文科学施教提供思路。

1.板书内容要精细化设计，通过直观化设计凸显语文课程的魅力

板书在学生学习语文过程中发挥着很微妙的指引作用，可以让小学生直观的认识到课堂的学习目标，还能够充分发挥其核心理念引领和思想导向点拨的作用。板书可以是文字的，也可是图形加文字的或者是思维导图式的，更有奇效的是可以设计成卡通画等等，语文教师可以根据具体的教学需要进行灵活的选择自己的板书方式。比如讲部编版小学语文《难忘的泼水节》，通过学习课文可以真切的悟出到周总理与傣族民众共同庆祝泼水节的快乐之情感。小学语文教师在设计板书的时候进行了极大的创新，首先出示课文插图，给小学生留一段观察时间，之后说一说从图片中得到哪些信息。然后利用电子屏给学生展示关于泼水节的精美图片和过程视频，让小学生更真实的感受泼水节的文化气息和独特民族风情。接下来，小学语文教师详细的为小学生讲解课文，将课文分成三个部分，每讲完一部分都要小学生编写一个合适的标题，小学生感到很新奇，全身心的配合语文教师，最终黑板上呈现出“盛情欢迎”、“敲鼓跳舞”、“泼水祝福”小标题，小学生就可以借助板书提示进行本节课的复习了。通过对教学板书的精细化设计让语文课堂更和谐和欢快，学生按照教学目标进行学习，可以使语文教学质量得到很好地效果保障，通过直观化设计凸显语文课程的魅力。

2.多音字教学要精细化设计，借助多音字教学让学生体验语言文字的美

在小学语文教学中，多音字在每位教师严重都是低年级课程实施的难点。很多小学生都对多音字感到厌烦，难以通过死记硬背实现准确的记忆和应用，遗忘得也很快，造成多音字教学陷入困境。新时期，语文教师可以对每一课的多音字采用一句话包含几个读音的妙句，让小学生体验读音及在句中的意义。让学生试着也这样说几句话，提升学生的多音字积累和语言组织技巧。比如讲部编版小学语文《观潮》，这节课设计到的多音字很多，如果小学生不能够快速掌握这些多音字，那么很难理解文章的写作手法和中心思想。在多音字讲解过程中，语文教师设计开放的授课的方式，将“观”、“笼”、“薄”三个词串联成一句话，在这句话里会体现每个字的不同读音，如：大雾笼罩着白云观，他手里拿着一个薄饼，走在院子里，四处观察，有一个精致的鸟笼吸引了他的注意力，使淡薄名利的他有些心动。语文教师让小学生去朗读，要注意多音字在句子里的发音，小学生都踊跃参与。然后语文教师引导小学生也试着编一个句子，有学生写道：道观里挂起很多鸟笼，一些好心人准备放生里面的小鸟。仔细观察每一个小鸟，愉悦的情感笼罩在它们身边。有个穿着薄厚适中的衣服的人，看着十分刻薄。借助多音字教学让学生体验语言文字的美。

3.摘抄诵读要精细化设计，利用好摘抄素材积淀学生的语文内涵素质

学习语文是没有终点的，要日积月累才能够不断的丰富自己的知识储备，促进文学素养的提升。我们要注重摘抄本的摘抄作用，通过摘抄学会对比学习，学会定时复习，通过班级学习小组长进行摘抄检查和优秀摘抄展示或诵读等活动，发展小学生的语文运用能力。语文教师要求每一位小学生都准备专用摘抄本，当遇到优美的语句或者有特色的句子可以摘抄下来，并在恰当的时候运用到自己的作文中，给作文增光添色。每学期，语文教师都要组织摘抄本检查，可以由学习小组长进行检查，也可以由小学生互相检查，在检查以后选出最佳的摘抄本，给予一定的奖励，使小学生在检查中取长补短，弥补自己知识的不足。为了增强精细化教学的效果，语文教师可以组织小学生进行诵读比赛，将自己摘抄本中的句子有感情的诵读出来，这同时也是锻炼小学生文学素养的很好途径，可以给小学生带来美的享受，利用好摘抄素材积淀学生的语文内涵素质。

总之，语文课程实施精细化教学是新课改所追求的目标。我们应从学生的语文认知出发，挖掘语文教学的软资源，加强对板书、字词及语言等方面的精细化设计，还可以对摘抄诵读做出具体的规划，创新精细化教学思路，指导小学生的精细化学习技巧，促进小学生获取更多的语文知识和运用技能。