浅谈影响大学英语听力课堂教学的因素

陈 远

(贵州省六盘水市钟山区师范学院 贵州 六盘水 553000)

随着经济全球化进程的加快，我国和世界其他各个国家之间的交流也更加的密切，所以英语的重要性也显现出来。作为一种非常重要的载体，英语学习过程中的听、说、读、写等环节都是非常重要的，其中的听尤为重要。但是就目前的大学英语听力教学现状来看，六盘水市钟山区师范学院教学还存在一定的不足，普遍存在课堂教学效果不理想的情况，文章接下来也就其中几个重要的影响因素进行了分析。

1.语言因素

语言因素也包括多个方面。首先是语音，很多的英语语音也比较地类似，若是学生不仔细分辨，可能就会影响听力理解。例如一些长短音分不清、元音辅音、清辅音和浊辅音等分不清，就会影响学生的听力水平。还有一些连读、弱读、失去爆破等，都可能造成错听和漏听。所以，语音知识缺乏会影响很多的学生英语听力水平的提升。

其次是词汇的掌握量，掌握更多的词汇，在进行英语听力的时候，其听力障碍也就会减少，因此，同学们在学习的过程中，应该尽可能地拓展词汇量，不仅仅是课本上的词汇，还有很多课外的词汇也应该去更多的掌握。

然后是语法因素。英语句子通过语法去规范的表达出来。不同的语言其表达的习惯是不同的，所以其语法规则也不一样，所以句子和文章都不能脱离语法，学生若是对于语法的掌握不牢固，那么对于句子结构还有含义也就不能很好地理解。

最后是文化背景因素，不同的国家有不同的背景与风土人情和习惯，若是不熟悉的话，也会影响同学们的听力。

2.学生的心理因素

很多学生的心理因素也是影响大学英语听力课堂教学质量的因素。有很多的学生在运用英语和其他人交流或是听别人说英语的时候，为了更好地去理解他人的意思，所以会聚精会神的听，在遇到一些听不懂的地方可能会心慌。还有的学生在进行英语听力测试的时候，由于很多的听力仅仅是念一遍或是两遍，一旦念完，学生也就没有机会再听了，宣告着听力考试结束，所以同学们的精神也会高度的集中，久而久之，在遇到一些失败的因素之后，再面对听力，可能会心慌、焦虑，使得信息加工的有效性降低，对于听力材料的理解也产生影响。很多教师在教学的过程中，也往往忽视了这一点，没有对学生的心理进行较好的引导，使得他们难以克服一些心理障碍，听力能力也就得不到提高。

3.听力材料和课堂氛围的影响

听力材料的速度、内容的难易程度还有学生对于听力材料内容的熟悉程度也会影响学生的听力课堂教学成果。不同类型不同内容的听力材料其难度也不一样，教师在进行听力教学的过程中，要善于选择适合学生的材料。首先，材料应该涉及多个方面的内容，内容可以涵盖各个领域，并且语速适宜。对于一些学生们比较熟悉的内容，同学们就能够调动起学习的积极性，去进行学习，一些陌生或是不感兴趣的内容则会减弱其学习的积极性，教师在日常的教学过程中还应该不断地去拓展学生们的听力内容。

最后是课堂氛围，课堂是听力学习的第一场所，课堂氛围也是由教学双方共同营造的。轻松愉悦的课堂氛围更加有助于激发学生的学习兴趣，提高听力的教学的效果，还有教师英语发音是否标准，在一定程度上对于学生的英语听力学习也具有一定的影响。

结语

综上所述，影响六盘水市钟山区师范学院大学英语听力课堂教学效果的因素是多个方面的，教师在教学的过程中，要更加充分地去了解这些因素，选择合适的教学方式，提高大学英语听力课堂教学的质量，提高学生的英语听力能力。