探究小学数学应用题的教学策略

⦿杨宏磊

在实际教学中，大多数教育者存在着错误的认知观念，认为应用题只是一种习题演练。这种错误的认知观念导致数学教学仅仅局限于课堂之中，并没有将数学应用展现出来。随着课程改革的不断深入，针对应用题教育者也进行了深入性的研究，但是这种认知并不包括老师的教学策略发生了改变。在实际教学中大多数老师还是采用着传统的教学方式，最终教学效果没有起到较好的作用。本文将针对小学数学应用题的教学策略进行针对性的探讨。

一、当前小学应用题教学面临的现状

(一)没有与生活结合开来 在小学数学教学中，对于应用题的学习并没有与实际生活结合开来，进而导致学生在学习过程中自身理解存在着一定的难度，进而不能很好的提高学生的学习效率，同时也不能提高老师的教学质量。大多数老师在教学中还是沿用着传统的灌输式教育，学生处于被动的地位，而老师在课堂中占据着主导的地位。另外对于小学生来讲具有活泼好动的特点，同时自身没有较强的控制力，而老师的教学方式没有对学生产生较大的吸引力。最终导致学生自身的学习能力不强，不能积极主动的参与到课堂中来，这是当前小学数学教学中应用题教学面临的主要问题。

(二)师生在互动方式上较为单一 随着素质教育的不断深入，在新的形势下，主要以培养学生综合能力的提高为主，同时还应尊重学生的主体地位，老师在教学中扮演着指导者的角色。但是在当前教学中大多数老师没有更新自身的教学观念，师生在整个教学互动中较为单一，没有突出学生的主体地位。最终导致课堂教学效率较低，学生没有在课堂中学习到实质性知识。另外，一些老师在教学中仍然将教学重点放在数学课程进度中，缺少师生间的有效沟通。在整体教学中都是以老师讲解学生被动接受这样的方式呈现出来的，进而不能充分调动学生的积极性。同时也不能促进学生思维能力的提升，对学生综合能力的提升也具有一定的阻碍作用。

二、针对问题提出的解决措施

(一)调动学生的学习积极性，激发学习兴趣 在教学中，作为教育者应该利用多种方式进而激发学生的学习兴趣，这样才能更好的进行应用题教学。

第一，以日常事物为核心，进行应用举例。例如篮球110元，足球60元，排球70元。买3个足球和4个排球多少钱？买3个篮球和2个足球多少钱？这样的应用举例不仅能够让学生感受到教学就在身边，还能让学生积极主动的参与到课堂中来。进而为课堂增添了活力，还能激发学生的学习兴趣，提高其学习效率。第二，可以将文字表达这样的方式进而转化为图文这样的方式展现出来，这样能够将内容知识了解的更加通透，加深对知识的理解。这样的方式能够让学生在学习中提高自身的思维能力，还能促使应用题教学取得良好的教学效果。

(二)利用多媒体教学调动学生的学习热情 在小学应用题传统教学中，就整体而言都是以文字方式进行论述的，相对来讲其中论述内容是较为简单的，都是以相关条件以及问题的形式呈现出来的，进而在课堂中形成一种枯燥无味的局面。在新的形势下，随着信息技术的不断发展，在实际教学中可以利用多媒体进行教学。在教学过程中应该与课堂结合开来，将适当的视频等融入其中，进而能够创造出良好的教学环境，能够调动学生的学习热情。老师在课前可以制作相关的教学课件，在课堂中播放出来。例如播放学生操场上踢球的视频等，其次针对学生进行应用题的讲解。例如在球场上进行踢球，小勇踢了20下，但小明踢得是小勇的3倍，小强踢得比小明多了20下，请问小勇踢了多少下？小强踢了多少下？三人一共踢了多少下？学生在学习中通过观看视频能够加深自身对知识的理解，同时还能激发学生的学习兴趣。在这样的基础上，教育者可以依据相关条件等应用不同题型加强对学生的练习，这样为应用题本身注入了较多的活力，还激发了学生的求知欲望。最终提高了学生的学习效率，还提高了老师的教学质量。

(三)将课堂活动注入其中 在实际教学过程中，老师可以利用具体操作活动等进行教学，这样能够达到理想的教学效果。因此在教学中应该将课堂活动融入在应用题教学中。在小学数学中正方形的周长计算是其重要的教学内容，针对这部分内容的学习，老师可以让学生自己动手进行制作正方形。这样的课堂活动能够让学生积极主动地参与其中，还能运用合理的方式解决一些较为复杂的问题。在教学中老师还应给予学生较多的指导，针对学习中遇到的难点问题，老师应该及时的指导，进而能够帮助学生解决实际中遇到的问题。

总之，在小学数学应用题教学中，作为教育者应更新自身的教学观念，与学生实际情况结合开来，进而增强学生的综合能力。在小学教学中，应用题教学不仅是教学中的重点内容，同时也是教学中的难点内容，针对这部分内容的教学，老师应该将理论与实践结合开来。这样才能更好的提高学生的学习效率，才能提高老师的教学质量。同时还能促进学生很好的解决一些实际性问题，进而使数学教学得到较好的发展。