关于小学数学开放式教学的探索研究

⦿萧 文

目前，我国社会环境不断朝着开放型社会发展，而纵观小学的教学现状，却依旧以传统的教学方式为主，教师只是呆板的通过教材将数学知识灌输到学生的脑海中，再通过大量的习题练习让学生机械化的吸收知识，这无疑会消磨学生的学习积极性，也会压抑学生创造力和想象力的发挥。开放型社会需要开放式教学，教师要摒弃传统的教学方式，打破故步自封的思想理念，在教学目标，教学内容，教学形式三个方面都做到开放，才能达到激发学生学习兴趣，培养学生创造力的目的。

一、开放教学目标，打破应试束缚

在传统的小学数学教育中，教师对学生的教育局限于单纯的灌输知识，反复的无意识操练，从而达到使学生获取优秀应试成绩的目的，这极大的打击了学生的学习积极性、增加了学生的学习压力，抹杀了学生的创造力和想象力。教育部制定的《数学课程标准》指出：数学教学“要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力”。根据新课标标准，教师应开放教学目标，打破应试教育的束缚，使学生的学习不再局限于分数，在教授学生基础数学知识的同时，要着力于培养学生的合作能力、交流能力、创新能力。

比如在教学《圆面积计算公式》时，教师在演示面积公式推导过程之前，应抽出几分钟时间该让学生自主思考并讨论如何推导公式，这样既能活跃课堂氛围，又能调动学生的思考能力和交流能力。要求学生积极交流思考，并鼓励学生踊跃发言，对学生给出的方法予以乐观的评价之后，再按照课本内容进行圆面积公式的讲解，使学生对于数学知识的理解更加深刻，这就做到了打破原有的知识灌输模式，做到了开放教学目标。

二、开放教学内容，拒绝枯燥课堂

教学要做到开放教学，就不该拘泥于课本知识，不应让课本成为学生获取知识的唯一来源，要做到开放教学内容，将知识与生活结合起来，拒绝枯燥乏味的课堂。现在许多教师的教学方式依旧属于灌输模式，将课本知识强行塞进学习的脑海，再辅以大量的枯燥重复的习题，以这种方式教学，教师教的索然无味，学生也倍感压力。因此，教师要做到走出教材，打破封闭的围墙，将课本和生活联系在一起，让学生学会使用课本知识解决生活实际问题，这样才能达到新课标的要求。在教授学生基础数学知识和技能的同时，完成激发学生学习兴趣、进一步发展学生思维能力，使学生学会自主学习的目的。

比如教师在教授学生长方体和正方体的表面积和体积计算之后，如果只是给学生大量的习题，如：已知一个长方体，它的长为十厘米，宽为五厘米，高为三厘米，求该长方体的表面积和体积这类的题目让学习练习，这种反复操练不仅是毫无意义的，还会增加学生的压力，并使学生觉得数学十分枯燥无聊。教师可以设计自由性、开放性更大问题给学生思考，比如：制造公司需要新设计一种硬纸箱，怎样才是最好的设计方案呢？在这个问题中，学生可以自由发挥自己的想象力和创造力，题中虽然没有给出任何限制条件，但学生在思考最好的设计方案时自发的就会想到问题所在。如题中并未要求计算硬纸箱的表面积，但学生在思考过程中就会考虑到怎么设计会使得硬纸箱所用材料最少。通过这类例题教学，不仅能够避免数学的枯燥，还能激发学生的学习兴趣，大力开发学生的想象力和创造力，真正做到开放教学内容。

三、开放教学形式，丰富教学活动

新课标指出要创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，教师在教学形式上也要做到开放。在课堂上，避免出现45分钟的教师站在讲台上讲，学生坐在座位上听的情况，教师要多与学生交流，融入学生这个集体才能做到开放式教学，教师可以适当采用游戏法等趣味教学法，来调动课堂氛围，引导学生学习数学的积极性。在课后，教学可以建立数学调研小组，带领学生在生活中学习数学。比如上文提到的在课堂上提出设计硬纸箱问题，在课后教师就可以带领数学调研小组去制造公司参观硬纸箱设计过程。在开放式教学过程中，教师要主动与学生融为一体，以平等的身份对待学生，营造欢乐的课堂氛围、设计有意义的课后活动，要充分发挥学生主观能动性，让学生在快乐中获得数学知识和技能的同时，使学生的交流能力、合作能力、创造能力等全面获得提高。

总而言之，数学的教学是为了让学生理解大自然的规律，学会使用数学知识去解决日常生活中所面临的问题，学会用数学的眼光观察和分析社会。而开放式小学数学教学则很好的培养了小学生的综合能力和数学思维，使学生学会将数学和生活联系起来，从而适应这个开放型社会。可以说，开放式小学数学教学打破陈旧的教学模式，真正意义上做到了全面而健康的培养了学生的综合能力。