让学生沐浴在和谐教育的阳光下——基于和谐教育思想的小学数学课堂教学策略探微

⦿袁小娟

明代著名思想家王守仁提出：“教育要使受教育者的知、情、意、行得到协调统一发展。”这是一种和谐教育的思想，和谐发展是理想的教育境界，也是每个教育人的毕生追求。我们要构建和谐校园文化，营造和谐课堂，打造适宜学生发展的“生态系统”，让学生沐浴在和谐教育的阳光下。我作为一名新时代的小学数学教师，勇当和谐教育思想的践行者，在数学教学中实施和谐教学。

一、趣美情境中催生愉悦情感

心情愉快使人充满和谐与光明，愉悦情感是和谐教学的基础，只有当师生心情都保持愉快时，教和学才会显得和谐高效。和谐教学注重情感的价值，把情感作为教学的重要目标，同时指向学生情感的培养，激发学生愉悦情感是和谐教学的首要任务。

情绪心理学认为情感对认知具有动力、强化等功能，快乐的情绪能够促进学生的认知。趣美的情境使抽象的数学内容变得具体生动，让单调的学习充满乐趣。我们可以创设富有趣美的教学情境，让学生获得快乐的情感体验，催生学生的愉悦情感。我们在创设趣美情境时可以借助现代信息技术的优势，实现传统手段与现代技术的和谐统一。例如，《用字母表示数》一课的教学内容原本比较枯燥，我为了激发学生对字母的学习兴趣，利用多媒体技术制作了一个精美的“数青蛙”课件，为学生呈现了一副趣美的场景：一只只可爱的小青蛙排着长队，依次扑通扑通跳下水去。学生跟着动听的音乐，欣赏着动感的画面，说唱着“数青蛙”儿歌，自然而然地引出了字母的需求，大家带着愉悦的心情投入到新知的探究之中。

二、良好互动中释放内在动能

歌德说过：“只有运动可以除去各种各样的疑虑。”运动是活力的象征，是生命的滋润剂，和谐教育倡导运动，教师和学生都要动起来，在互动中传递信息、释疑解惑。传统教育的致命弱点就是课堂中缺乏互动，教师与学生少沟通，学生与学生少交流，课堂气氛沉闷压抑，如同死水一潭，学生缺乏学习的主动性，使得教学显得不那么和谐。

互动教学是和谐教学实施的基本路径，良好互动让学生主动释放内在动能。和谐教学是师生双向互动的过程，是教与学交互共振的过程，教学不是教师单向的传授，学生被动的接受，而是师生互动、生生互动，形成师生情感交流、思维碰撞、思想沟通的和谐画面。“学生天生具有好胜心理。”比赛是互动的催化剂，为了激发学生的互动热情，我常常采用比赛的方式，为学生搭建互动舞台，提供互动机会。在教学《算24点》一课中，为了使学生掌握24点的“多样化算法”以及“巧算方法”，我没有做过多的讲解，而是少讲多练，给学生多算的机会，以达到熟能生巧的效果。为了激发学生的积极性，我设计了各种形式的比赛活动，有师生对抗赛，有小组比赛，有个人挑战赛，有冠军争夺战，丰富的比赛活跃了课堂气氛，促进了学生互动，激发了学生潜能，形成了主动探究的良好局面。

三、集体合作中促升学习效率

高尔基说过：“个人如果单靠自己，如果置身于集体的关系之外，会变成怠惰的、保守的、与生活发展相敌对的人。”集体的力量是强大的，和谐教学反对个人主义，鹤立鸡群让课堂显得不和谐。和谐是一种互助合作、互利互惠、共同发展的关系，和谐教学倡导合作学习，提倡依靠团队的力量去实现共同的目标，主张个人在集体中得到和谐发展。

合作不仅是和谐教育的标志，也是有效数学教学的需要，合作将多个学生拧成一股绳，让学生相互借智借力，达到凝心聚力合作共赢的目的，集体合作促升了学习效率。我在数学教学中经常组织小组合作，让学生同心协力，互助互学。例如，在教学《校园绿地面积》一课中，我在提出探究问题之后，让学生通过小组讨论的方式制定活动方案，以小组合作的方式开展实地测量和汇总分析，在每次合作过程中，学生个个献计献策，人人动手操作，积极参与探究活动，相互之间密切配合，他们在合作中忙而不乱，整个学习过程显得和谐美好。

四、踊跃展示中共同分享智慧

“分享是奉献的果实，分享是快乐的前提，分享是最好的学习。”分享不仅让快乐翻倍，而且使知识得以交换，智慧实现倍增。分享是和谐课堂的标志，是和谐教学的手段。分享显示了学生的大度，让每个学生都敞亮心扉。我几乎在每一次教学中都会适当安排学生交流分享，为他们搭建展示学习成果的舞台，激励他们踊跃展示，让他们在展示交流中分享智慧。

例如，在教学《梯形的面积》一课中，我发现学生在看图计算梯形面积时出现了多种不同的方法，有的把梯形分成一个三角形和一个平行四边形，有的把梯形分为一个长方形和两个三角形，有的用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形。为了使大家都能学到不同的策略，我组织学生展示交流，请他们汇报各自的方法，相互交流自己的想法，展示让经验和智慧得以分享，使每个人由原来的一种方法变成了三种方法。

让我们在数学课堂中优化教学策略，催生学生愉悦情感，促进学生主动释放动能，让学生在合作学习、智慧分享中和谐发展。