例谈地域文化资源在主题班会中的渗透

○ 武威第十六中学

武威是一座有着悠久历史的文化古城，但作为生长在此的不少孩子并不了解自己的家乡，未发现家乡的美。班主任可挖掘家乡固有的人文环境资源,运用当地具有特色的地域文化组织主题班会，让学生感受家乡的无穷魅力。本着“爱家乡、会研究、长能力”的目标，借本地“开发旅游资源，打造旅游城市”的东风，结合初中学生的年龄特点，我将本学期十月份八年级的主题班会主题确定为“爱家乡”，以主题班会为载体，利用地域资源开展专题教育。本次活动从开校初就布置下去，要求学生利用课余时间通过查阅资料、实地观察、采访等方式了解家乡，扮作旅游大使，向大家宣传介绍自己了解的家乡，进一步弘扬武威的传统文化，激发学生热爱家乡之情。

一、积累资源，了解家乡

主题班会是融合社会实践与学科知识最好的载体。围绕主题进行丰富的阅读是开展主题探究首要的储备。教师围绕主题事先给学生推荐阅读书籍，如《祁连山传说》、《武威画册》、《武威地方志》《武威民俗文化》，并选择一些阅读材料印发给学生，分必读和选读两部分，必读的量适中，选读的容量稍长。学生根据自身偏好选择阅读了解，并借助网络搜集相关资料。通过阅读查阅，旨在提高阅读能力和对主题的兴趣，积累知识见闻，同时为深入探索活动作准备。

在家乡这一框架视角下，学生们研究的不仅仅是书本上静止的知识，还需要推广社会实践，把生活经历里的流动知识纳入进来。探究任务下达后，学生开始走出课堂这个小天地，围绕“爱家乡”的主题展开系列研究，参观访问西夏博物馆、旅游景点，富有地方特色、民族风格的历史文化遗迹激发起学生浓厚的探究兴趣。

二、梳理资源，走进家乡

对家乡有了一定的了解后，我将全班分为三个不同小组，每个小组负责一个方面的内容，第一小组负责“名胜古迹”类，第二小组负责“风土人情”类，第三小组负责“风味小吃、名优特产”类，各组给自己团队拟一个创意的名字，除主要任务外，还可根据兴趣爱好探究并展现具体某一方面的家乡风采。老师从选题、分组到研究策划、活动准备等予以指导，引导学生课内外衔接，将语文、美术、历史、地理、音乐等学科知识整合，从武威风景名胜、民俗文化、风味小吃、名人事迹、诗词文化等诸多自己感兴趣的领域开展探究，多角度深入了解家乡的历史文化。团队竞选小组长，确定分工，自主讨论并制定探索家乡的对象、路线、计划方案，记录研究行动；通过互联网搜索资讯，整合图片、视频、录音、文稿和故事，了解武威的由来、名胜古迹、历史特产等。当遇到研究瓶颈，他们会求助各科老师，用专业知识来解决实际问题。从结伴合作到交流整理，填写研究报告，学生对主题的认识也在不断丰富。

三、展示资源，热爱家乡

经过两个月深入大街小巷挖掘得天独厚地方文化资源后，在为期三周的主题班会上，同学们进行了精彩纷呈的成果展示与汇报。各组从主持人到主讲人都是有备而来，他们能从真实的地域素材出发，在发现问题、大胆质疑、探寻答案的过程中，综合应用所学知识，解决研究中的思考。如“民俗文化”组同学们通过放映精心准备的PPT以及视频，来介绍家乡的风土人情，展示了栩栩如生的剪纸，播放了精彩凉州贤孝片段，更有非遗文化遗产号称“西部鼓魂”的攻鼓子视频；“舌尖上的美食组”将武威名优小吃以网页的形式展现；“醉美凉州词”组则梳理家乡诗人及相关诗作，以诗配画，在优美的音乐旋律中，深情朗诵《凉州词》及原创诗歌，让大家在古诗的意蕴中感受到家乡的韵味。除了展示探究成果，我鼓励学生用尽可能多的形式去表现对家乡的热爱，如讲故事、出黑板报、绘画、书法、歌曲、习作等。

阅读家乡这本大书，乐在其中。通过选题准备、调查研究、整理分析、成果展示，同学们被家乡厚重的历史文化所震撼，同时也体味到了古今的文化传承和家乡独特的历史文化魅力。

因此，在主题班会中渗透地域文化应放手让学生动手去探究，学会将实地考察与阅读访问相结合，抓住核心梳理要点，将各学科知识整合运用。主题班会研究展示课就是一个植根的课，在学生内心深处扎下做学问的根。当教师不再受制于课本、教室、习题的框框，将学习的场域拓宽至真实的生活场景时，知识才真正显露出它富有生命力的面貌。设计各种各样的教学情境，利用生动活泼的形式和丰富多彩的活动有助于培养学生的家国情怀。我们要继续开展此类活动，力争打破学科壁垒，整合课程资源，融合学科知识，提升学生综合运用知识解决实际问题的能力，真正促进学生全面发展。