班主任工作之我见

岷县闾井镇初级中学

班主任工作是每位教师常常议论的话题也是新任班主任所面临的课题，班主任不但要认真细致地抓好每个学生的思想工作，抓好班干部队伍建设，还要注意每个学生的日常行为规范和养成教育等常规性管理工作，并且艺术地处理一些学生的共性和个性特点，做好学校、家长和学生沟通的桥梁。同时，在工作中注重渗透德育工作、美育教育，重视学生行为习惯的养成，激发学生学习知识的兴趣，驱使他们关爱班集体这个大家庭，接受班级环境的熏陶，以班级为平台去张扬个性、展现自己。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、学会正确关爱，用爱塑造学生心灵，营造温馨班级

1.用真挚的爱去感动学生。一个班级就是一个大家庭，如果这个大家庭中的每一位学生都如同兄弟姐妹般相互关心、照顾、鼓舞对方，那么这个班集体就是温馨的、温暖的、有朝气的、有生命力的。一个班级学生的年龄及个性明显不一，地域文化、家庭背景、学习成绩也不尽相同，针对这种差异，正确关爱学生，营造温馨班级就非常重要。教育是心灵的艺术，抓住学生的心灵，教育就成功了一半。为此，教师应用真挚的爱去感动学生，拉近与学生的心灵距离。

2.换位思考包容学生。班主任是学生心灵的塑造者。班主任应具备敏锐而深刻的洞察力，要细心观察学生的言谈举止、喜怒哀乐，了解学生的性格特点，从学生的角度去考虑问题，去包容学生，这样才能取得良好的效果。在对待“问题学生”时，要有所偏爱，并做到不抛弃不放弃。1993年，中共中央国务院颁布《中国教育改革和发展纲要》，明确提出学校教育应由“应试教育”转向“素质教育”，对考试成绩差的“问题学生”不能一棒子打死，而要善于看到其闪光点，并挖掘其闪光点。在班集体中要精心营造一种平等、和谐、友善的氛围，让他们体验集体的温暖和同学的友爱，使他们在班集体中有一席之地，给他们创造一个自我进步和发挥才能的平台，大胆吸收他们参与班级活动和管理，让他们在管理过程中克服和纠正不良的行为习惯。

3.严格要求优等生，决不放松对他们的高标准要求。优等生不是单纯的学习要好，最重要的是人品要好，要做到心胸宽阔、光明磊落、坦坦荡荡、心理健康、情操高尚。每个老师都喜欢优等生，也正因为如此优等生的缺点往往被忽视，被掩盖，错误的行为往往被袒护被原谅。为此，教师要时刻提醒他们“勿以恶小而为之”，引导他们做学问先做人，教会他们“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，时刻要求他们做一个正直的人、热心的人、积极向上的人。

4.用真实朴素的爱去尊重和理解学生。教师往往对聪明勤奋的学生倾注自己的满腔热情，其实更需要理解和尊重的是那些看似顽劣暂时落后的学生，教师只有真正地理解他们，他们才会有前进的信心和动力。教育家罗素曾说：“凡是教育缺乏爱的地方，任何品格和智慧都不能充分的发展。”苏霍姆林斯基也说：“教师技巧的全面奥秘应在于如何爱学生。”教师虽不是神，但师德高尚的教师会不断努力，因为他们坚信没有爱就没有教育。

二、抓好班干部队伍建设，完善班级管理机制

班级管理不能仅停留在“管”的层面上，还应在适应新形势新环境的发展中，想方设法通过班集体建设培养学生的自我管理能力。以培养班干部为主干线，采用多基点、网络式的办法逐步完善和提高班级管理机制。在协调班级事务中，坚持“能上能下，以绩论功”的用人原则，使全班学生都明确班干部是班级的公仆，是一个服务集体、服务他人的岗位，担任班级干部就是一种担当，一种责任。因而，要完善班级管理制度，对班干部进行定期培训，提高学生的自我管理能力，充分调动学生的主动性和积极性，在班集体中形成“我为人人，人人为我”“我以班级为光荣，班级因我而美丽”的良好氛围。

三、引导正确的班级舆论，搭建教师与学生、教师与家长沟通的平台

作为一名班主任，应当以身作则，在教育、教学、生活各项活动中弘扬正气，对不良风气给予批评教育，在全班形成一种不攀比、不歧视、不炫耀、重帮扶的风气，让朴素、活泼、友爱、紧张、严肃、上进的氛围渗入班级的每个角落，这样才会对全班学生都有感染力和亲和力，使学生认识到这是一个充满爱的集体。只有这样，才能建立一个具有良好班风学风、积极向上开拓进取的班集体。