层递式教学模式在小学语文作文教学中的应用

戴春雅

【摘 要】 本文结合当前语文教学现状，就小学教师在教学过程中如何利用层递式教学方式来提高学生的作文能力作简要分析并提出相關教学策略。

【关键词】 小学语文;作文教学;层递式教学;教学策略

顾名思义，层递式教学方式就是指针对教学中存在的问题进行教学设计，并把教学内容由简及难地分成几个层次，并通过教师的积极引导，促使学生扩大知识储备，提升写作能力。与传统教学方式相比，层递式教学有着较强的针对性和目的性，能契合学生学习和教学实际中存在的问题做出具体的调整计划，但同时需要教师不断地改善自身教学方式，能结合学生学习现状制订合理的教学计划，并能将之付诸实践。

一、结合学生语言水平，培养其遣词造句能力

由于小学生缺少足够的生活阅历，对词汇的掌握和概括能力较弱，在写作时常常因为词不达意而导致其作文质量较差。对此，教师在教学过程中要先从语言方面入手，结合学生的实际语言水平，培养其遣词造句的能力。教师可将语言训练分为两个阶段。第一阶段，教师可先让学生作简单的训练，即针对某一情境作出表达，不要求词句华丽、无错误等，只要能清楚地表达出自己的思想就行。在第二阶段，教师可给学生一些提示，包括对情境内容的补充、如何用高级词汇来修饰以及如何厘清逻辑等，然后让学生对之前写作的句子进行修改和补充，教师在一旁指导。最后，教师还需要给学生作统一修改，以帮助学生更好地提高造句能力。例如，在教学《科利亚的木匣》时，教师可针对科利亚找木匣这件事情给学生作简单的讲解，然后让学生对此用文字做简单描述，重点要将这个场景以故事的形式写出来。为提高学生的写作效率，教师可予以其大概的框架，如：科利亚找不到木匣—寻找木匣的过程—找到木匣—得到“一切都在变化”的道理等。在学生初步写完后，教师可对情境内容进行简化或者补充，如对寻找木匣的过程，有一个思考、计算、动手的过程等，并根据补充内容给学生提炼句子，进行改写和补充，促使学生的写作有较清晰的逻辑。最后，教师再为学生一并修改。教师在教学过程中结合学生语言水平，训练学生的造句能力，能有效提高学生的表达能力。

二、联系生活环境，锻炼学生的观察感悟能力

有关调研表明，小学生在写作中难以下笔最主要的原因就是缺乏写作素材，因此在作文里无话可说。对此，教师在教学过程中可联系实际生活环境，引领学生寻找并积累一些生活素材，包括影视报道、身边琐事以及发生在生活中的一些趣事等，并将之以作文的形式给学生呈现出来，既帮助学生丰富了作文素材，也较好地锻炼了学生的观察感悟能力。教师要先锻炼学生善于发现的能力，在课后可给学生布置一些既和课堂内容相关又和实际生活密切联系的作业，并要求学生以作文框架的形式将之整理出来，如写日记、周记等。在上课时，教师要有意识地给学生渗透一些生活材料，并引领学生去探索隐藏在这些材料背后的信息，在给学生扩充知识内容的同时，培养其对事物的观察能力。例如在教学《妈妈的账单》时，在给学生讲完课后，教师可循着文末妈妈留给孩子的账单为话题，让学生根据自己的实际情况进行综合分析，并要让其说出发生在生活中的一件小事来加以说明。然后，教师可给学生梳理内容和进行总结，从作文的角度给学生整理出大致的框架。在这个过程中，教师要尽量引导学生自己从小事中发现母亲对孩子的爱，如洗衣服、做饭、送自己上学或者某一个小小的举动等。教师让学生站在作文的角度对这些事件展开描述，即能帮助学生提炼作文信息，也培养了其感知细微的能力。教师在教学过程中联系实际生活环境锻炼学生的观察感悟能力，能有效增强其叙事能力。

三、教师积极引导，提高学生的想象能力

作文是否生动，最主要还是看作者的想象能力。对此，教师在教学过程中要根据作文主题积极引导学生构建相关作文情境，并针对此情境展开相应描述，进而提高学生的想象能力和描述能力。教师要结合学生在日常生活或学习中能接触到的话题设置学生感兴趣和有思想、有认知的作文题目，然后以学生的思维方式对主题从多个方向展开一定的描述，描述内容要符合学生的认知与理解程度。在学生对主题有一定程度的理解后，教师再诱导学生联系自己在课堂教学中学到的知识，结合实际生活构建与主题的相关情境，并对此展开相关描述，教师也要及时跟进指导。例如，在教学《鱼游到了纸上》时，教师可先让学生想象鱼如何在纸上游、游的形态又是怎样的等。学生可能会存在一定的理解障碍，因此教师可让学生想象鱼在水中如何游泳，并将之和在“纸上游”联系起来，引导其大胆想象鱼是如何在纸上游泳的。在学生有了初步的了解后，教师可引领学生将之以文字的形式表现出来，然后再给学生加以修改和补充。教师在教学过程中培养学生的想象能力，能在较大程度上提高其作文能力。

层递式教学方式不仅适合目前小学生的学习状况，也能通过逐步提升学生的专项能力进而达到提高其作文能力的目标。对此，教师在教学过程中也要根据教学要求和学生学习情况制订合理的写作教学计划，并从遣词造句、观察感悟以及想象能力等方面全面培养学生的能力。同时，教师也要在教与学之间不断摸索新的教学方法，并利用多种教学措施真正提高学生的写作能力。

【参考文献】

[1]宋拥军.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用研究[J].新校园（阅读），2016（4）.

[2]潘亚尔.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用[J].新课程（小学），2017（3）.