试论层递式教学在初中语文作文教学中的应用

周玉烨

【摘 要】新课改之下的初中语文教学，作文教学是备受关注的热点问题。作文写作很到地提示了语文教学的目的之一，即学生的表达能力的培养与锻炼。然而研究显示，作文教学在初中阶段存在一些较为普遍的问题，这对达成新课改的语文教育目标是潜在的弊端。本文旨在阐明初中语文作文教学中存在的薄弱之处，着重于论述层递式教学在初中语文作文中应该采取何种实施方案。

【关键词】层递式教学 初中语文 教学应用

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0297-02

在教育逐步现代化的进程中，传统教育的积习依然根深蒂固，导致了语文教育处于进退维谷的困境。初中语文作文教育固守着历史上强调学生的领悟的旧习，早已无法适应新课程改革的历史大潮。基于培养学生的创作兴趣与独立思考的习惯的目的，层递式作文教学应运而生。层递式教学相较于传统的笼统作文教学法而言具有很强的针对性[1]，无疑会对提升学生的作文能力有极大的助益。本文意在说明层递式作文的应用现状和进一步实现其价值得策略，希望能对显示教学才给予一定的帮助。

一、当下初中语文作文教学明显的薄弱之处

（一）教材中显现的问题

语文能力的养成是日积月累、厚积薄发的过程。这就需要语文教材的编纂形成一个逐层递进的系统，使得学生的知识逐步体系化、深入化，这也符合心理学的认知理论和学生的学习心理。但是，反观中学语文教材，系统化的理念体现的并不明显。在这样的环境之下名学生的学习就无法形成一个循序渐进的过程，知识的掌握也难以构建一个层层深入的系统，因此，学生很难充分地调动积累的知识。

（二）教师存在的问题

教育注重的是言传身教、以身作则，如果教师自身的语言表达没有达到应有的水平、给学生潜移默化的熏陶，那么学生很容易对教师产生失望，降低语文学习的兴趣。反之，如若教师能够满腹诗书、出口成章，就会营造最好的语言教育的环境，相应地也会对语文学习包含浓厚的兴趣。

鉴于目前应试中作文所占分数的比例较大，而在阅卷中阅卷人员给予每篇文章的时间极其有限，为了提升分数，教师过于强调作文中亮点、主题，这也会使学生舍本逐末，能力难以得到扎实的提升。

（三）学生本身的不足之处

生活是一切艺术的唯一源泉，对于作文写作来说也不例外。只有踏踏实实地投入生活，认认真真地感悟生活，学生的作文创作才有源头活水。但是，信息化时代下，学生的精力过多地被缤纷的电子产品所占据[2]；物欲横流之中，学生的精神净土被日渐侵蚀，到处呈现出一种浮躁、疲累、冷漠的精神状态。失去了对生活世界的敏感，那么就很难写出能感动人的文章。

二、如何在初中语文作文教学中有效运用层递式教学

（一）引领学生良好学习习惯的形成

写作的首要前提是真实，而非语言的华丽、辞藻的精妙。学生对写作的兴趣不够浓厚，很大程度上是因为缺乏相应的生活体验，故而无从下笔。对于这种状况，教师一方面要提倡学生深入生活、感悟生活。另一方面要引导学生学会积累，只有不断积累才能不断深化自己的文化底蕴，从而在写作时厚积薄发。其次，教师给学生制定课外阅读书单，并且辅助学生制定切实有效的阅读计划，与家长合作，监督计划的落实。在班级里组织图书漂流会、读书分享会等等，在交流分享中提升学生的表达能力，促进学生的思想碰撞。在写作初期，不限定文体、字数、题材，鼓励学生畅所欲言、自由表达，然后逐步加强习作的规范化。

（二）制定明确的作文教学目标，恰当处理教学难度

在一定时间的自由习作之后，可以逐渐地增强学生的体裁和技巧训练。在这一阶段，教师可以通过对范文条分缕析的讲解，在讲解的过程中让学生进行语句、段落、技巧的模仿练习。在此基础上，以某一体裁为题目进行写作训练，让学生的练习明白自己的不足之处，并有意识地加以强化掌握。但是在这一过程中，应该始终遵循的一个准则就是，技巧的掌握只是末端，最为核心的仍然是学生的生活经验、阅读体验所占据的核心地位[3]。在此阶段，还应该适当地加强学生之间的交流研讨。例如，对某一社会事件的分析、对生活经历的分享、对情感体验的共鸣都能够极大地起到拓展学生视野、发散学生思维，培养他们多角度看问题的能力和辩证思考的能力，这些都对作文写作具有十分重要的意义。

（三）倡导创新写作，深化感情表达

创新写作一方面立足于学生的生命体验和阅读实践，另一方面也与学生分析问题的切入点密切相关。每一个学生都是独一无二的生命体，其生命体验和思想观点都值得尊重[4]。因此，教师在倡导创新的同时，应当首先树立尊重学生的观点，其次，应该对此加以鼓励，让学生敢于发出自己的声音，真正地表达自己内心的感悟。使得作文内容、形式实现多样化，为学生展示一个多姿多彩的世界，为学生的表达提空自由无拘束的空间，破除以往作文写作中千篇一律，美美与共的格局。

例如，人教版初中语文第一册第二单元的作文题目训练“我从生活中学到了语文”，教师可以布置给学生一定的观察任务，或者让学生总结对于生活的感悟，为作文提供扎实的生活源泉。在此基础上，教师给予一定的写作与修辞技巧的指导，使得学生的作文训练层层递进，有条不紊。这样的教学方式符合学生的认知发展的过程与水平，能够切实提高学生作文能力。

结语：

学生凭借作文来书写内心的情思，因此在学习写作阶段，需要教师对写作的过程和写作的技巧进行细致入微的指导，同时学生也要积极地去学习，并且结合联系逐步地内化为自己的知识和能力。学生也应该自觉地投入生活，丰富自己的生命体验，并且进行广泛和深入的阅读，从而为作文创作积累充足的写作素材。由模仿开始，循序渐进，逐步过渡到独立写作，在写作中渐渐地尝试创新和升华，从而扎扎实实地提高自己的作文水平，也进一步丰富自己的精神世界。

参考文献：

[1]蔡虹.层递式教学在初中语文作文教学中的应用分析[J].亚太教育，2015（30）：40.

[2]杨淑华.层递式教学在初中语文作文教学中的应用分析[J].小作家选刊，2015（28）：183

[3]姜小玉.基于层递式教学的初中语文作文教学研究[J].作文成功之路（下旬），2014（7）：22-22.

[4]张建育.层递式教学在初中语文作文教学中的应用探析[J].现代语文（教学研究），2015（7）：137-138.