如何优化小学语文教学评价体系

徐静

【摘 要】 本文基于小学语文教学评价的问题，提出优化评价体系的思路与策略，仅供参考。

【关键词】 小学语文;教学评价;存在问题;优化措施

教师在教学中不断总结与摸索评价方法，对学生进行综合评价以及有效评价，提高评价的艺术性，既能契合学生内心渴望被表扬和肯定的心理，从评价中受到莫大激励，获取成就感，继而积极地参与课堂学习和自我获知，还可让其在评价中明确自身优缺点，使得自我认知更加全面，然后保持优点，改进不足，实现综合发展。

一、引导学生参与评价

新课程标准指出，小学语文教学应调动学生情感，重视其内心的感受，通过语言激励，让学生体会被肯定的愉悦感，从而形成自信、大胆表达，主动融入课堂探究。坚持实事求是的评价原则，不但有助于小学生个性的发展，也能使其变得思维活跃，最终放下顾忌，在积极评价所构建的轻松氛围中完成学习，并且有助于学生参与评价，形成关注评价意识，并在自我评价和相互评价中明确自身优点与不足，在这个过程中获取进步。例如，在学习《慈母情深》时，学生阅读文章以后，教师布置任务：“同学们，请将你认为写得最好的句子读出来。”这时，有学生说：“‘一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……我对这句话印象深刻。”教师追问：“为什么认为是这句话？”学生回答：“虽然没有直接写母亲有多么辛苦，但是从句子中可体会到母亲的疲惫不堪和极为辛劳，我不由自主地想到自己的母亲，非常感动。”教师先对这位学生进行评价：“你说得很好，老师完全同意你的观点，我们通过这句话，看到千千万万含辛茹苦的母亲的影子，确实让人感动。”教师继续提问：“其他同学是怎么想的？”学生纷纷发言，肯定这位学生的回答，同时也积极说出自己的看法。教师最后做出肯定评价，进一步激发学生的积极性。又如，教师可以在作文课上引导学生参与评价，学生相互评价作文，或者是重新阅读自己的作文，然后展开评价，在这一过程中，他们会发现别人写作的长处，如遣词造句、架构框架等，也能从中发现问题，联系到自己，做到扬长避短。

二、提高语言激励水平

小学语文教学评价不能过于笼统，或者是毫无意义的，而是要确保评价切中要害，并具有精神抚慰与心灵呵护的作用，而不是脱口而出的千篇一律的评价，那样容易使学生感到无趣，从评价中无法收获成就感。所以，教学评价要充满真情实意，而且要多一些激励性评价，使学生积极向上，增强上进心。教师要丰富激励的语言，讲求评价的艺术性，例如，教师提出让学生大声朗诵课文的要求后，有些学生因为胆怯，缺乏自信心，尤其是学差生，想举手又怕读不好，犹豫不决，教师应适时激励：“同学们，要学会相信自己，老师也相信每个人都能读好。”课堂教学中提出一个问题，学生回答与众不同后，教师可这样评价：“你说得太好了，我怎么就没想到！”学生对考试成绩不满意，表现出沮丧时，教师可以评价：“语文成绩有进步，可能还达不到理想，但是老师相信，只要你再加把劲，努力一下，一定会成功！”学生在语文教学中提出问题，教师多激励：“真是一个善于思考的学生，大家应该向这位同学学习，勤动脑，做有创新意识的好学生。”除此之外，语文教学评价要避免一味表扬，不指出学生问题，需要在对其鼓励的同时，明确其存在问题，主动改进，但是用语要委婉一些，不能伤害学生的自尊心。例如，在课堂朗读环节中，一位学生主动举手要求朗读，可是读得磕磕巴巴，有添字少字的现象，声音也不够洪亮。教师如果评价读得真好，小学生会信以为真，分不清究竟什么是好什么是坏，这个时候的评价，需在激励的同时指出问题：“首先，教师要肯定你积极参与朗读的勇气，精神值得学习，也很高兴听到你的朗读，不过有几个地方如果能改进，朗读效果将更好。”紧接着指出问题，传授在朗读中如何停顿、把握语速等，然后微笑着问学生：“你愿意再重新读一次吗？”评价保护了学生的自尊心，也让其认识到不足，再次朗读有较大的进步，教师再次评价：“读得简直太棒了！不得不为你鼓掌。”学生在朗读中找回自信，相信自己能行，也会感激教师，学习兴趣增强，语文课堂表现更好。此般评价，也对其他有同样问题的学生有启发，有助于开启学生心智。

三、评价内容标准多元

小学语文教学评价内容要多元化，除了评价成绩，还要评价学生在语文课中表现，例如回答问题是否积极、思维够不够活跃、课堂纪律遵守情况、课后作业完成情况、参与交流的主动性等，只有做到全方位评价，才能让学生在评价中认识自我，明确自身优势与不足。面对不同基础的学生，要采取不同的评价策略与标准，对优秀学生要在赞扬的同时进行鞭策，防止过多的表扬使其骄傲自满;对中等生要多给予肯定鼓励;对学困生应多理解、激励与包容。语文教学除了语言激励外，如“这个想法不错、你太有创意了、你的回答体现了智慧、教师认可你的想法”等，也可用肢体语言评价激励，例如赞许的眼神、带头为学生鼓掌、边听边微笑点头、拍一拍学生肩膀等。

綜上所述，小学语文教学要重视课堂评价，依据学生心理发展、个性特点、课堂表现等，在恰当的时机进行合理评价。教师要善于发现学生的闪光点，以激励为主，并指出问题，使学生在评价中正确认识自我。呵护学生心灵，增强学习自信，获取成功的喜悦，最大限度地调动学习的主动性，这是语文教学优质高效的根本。

【参考文献】

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