小学语文课堂教学工作存在的问题及优化方案

郑慧霞

【摘 要】 作为小学阶段重要的基础学科之一，小学语文教学工作的开展，对学生语文基础能力的形成具有积极的作用，然而，就目前而言，小学语文课堂教学工作中仍存在一定的不足，从而限制了语文教学质量的进一步优化。本文针对当前制约小学语文教学工作发展的相关问题进行了分析，并提出了相应的解决策略，旨在进一步推动学生语文能力的培养与优化。

【关键词】 小学教育;教学现状;优化策略

作为小学教学工作的重要组成部分之一，语文教学工作的开展，对学生语文基础知识框架的形成与优化具有积极作用。近年来，随着教育改革的发展，小学语文教学工作发生了巨大的转变，然而，经过长期实践，研究人员发现，现阶段，在小学语文课堂教学环节中仍存在一定的不足。

一、小學语文课堂教学环节中存在的主要问题

1.教师教学思想落后

从教师的角度分析，由于长期以来受到传统教学理念的影响较大，多数教师的教学思想相对较为落后，主要强调教师对学生的引导作用，未正视学生群体在教学工作中的价值，从而导致课堂教学环节中师生交流环节匮乏甚至缺失。

2.教学模式单一

在教学模式上，相关研究表明，现阶段，部分教师所应用的教学模式相对较为单一，主要以“填鸭式”教学为主，不利于教学效果的合理有效化，同时，在知识点讲解环节中，教师对相关语文知识的讲述具有机械性特征，从而造成学生语文学习兴趣削弱，对教学效果造成了不良的影响。

3.教学评价尚不完善

研究人员表示，在语文教学工作中，通过教学评价工作的开展，可以帮助教师更好地对学生的知识掌握情况进行了解，从而推动语文教学质量的优化发展。然而，现阶段，多数语文课堂教学未能合理开展教学评价系统的建设，从而不利于教学反思工作的开展，影响了教学策略针对性的合理优化。

二、优化小学语文课堂教学质量的应对策略

1.创新教育思想，有效开展教学活动

对教师而言，为了合理推动语文课堂教学质量的优化，教师应积极做好相关教育教学理念的学习工作，从而实现教学思维的创新与优化，以便更好地认识到学生对教学工作的价值。推动教学设计中师生交流互动环节的合理设置，确保学生可以有效参与到教学工作中，为其语文思维的养成与优化训练奠定基础。

例如，在对语文教材中《亡羊补牢》一课进行学习时，针对故事中养羊人的做法，教师可以提出相应的问题组织学生开展讨论与互动。例如：“大家怎么看这个人的做法？”“如果他在丢了第一只羊时就补好围栏，故事的结局会不会不一样？” “通过这个故事，你学到了什么道理呢？”此类问题的提出有利于实现师生之间的有效互动，同时，通过对相关问题进行思考，合理引导学生参与到教学环节中，有利于学生思维能力的优化。

2.优化课堂氛围，推动学习兴趣培养

针对教学模式单一的问题，研究人员表示，教师可以通过先进教学模式与教学技术引入的方式实现良好课堂教学氛围的营造，从而实现学生兴趣的合理调动。实践证明，通过教学模式的丰富，可以更好地满足小学生对课堂趣味性的需求，从而激发学生对语文课堂的亲切感与兴趣，对学生语文学习质量的优化具有积极作用。

例如，在对《司马光》一课进行学习时，教师可以根据故事的主要内容组织学生进行角色扮演。在表演过程中，通过对课文中“别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了”这一段文字内容进行表演，可以帮助学生更为直观地理解司马光的机智与聪慧，从而深化学生对课文内容的理解。

3.完善评价机制，积极开展教学反思

在语文教学工作中，通过对教学评价机制进行合理完善，有利于提升教师对教学工作实际效果与学生学情的了解，对教师合理进行教学方法的调整与优化具有积极作用。同时，通过教学评价的开展，有利于学生对教学重难点进行二次思考，对学生知识点理解记忆效果的提升具有积极意义。

例如，在对语文教材中《古诗三首》（《示儿》《题临安邸》以及《己亥杂诗》）一课进行学习时，教师可以利用相关测试题对学生诗文背诵与默写能力以及对“勿”“恃”以及“喑”等重点字词含义的掌握进行分析，了解学生在古文学习中容易出现的群体性错误，从而制订具有针对性的解决方案，以便强化教学工作质量。

总的来看，作为小学阶段重要的基础学科之一，语文教学工作的开展对学生语文基础能力的培养具有积极作用。因此，合理做好语文教学质量的优化，对语文人才队伍建设具有积极意义。本文对现阶段小学语文课堂教学工作中存在的问题进行了分析与讨论，同时，针对相关问题，经过探索，提出了合理的解决方案，旨在进一步强化语文教学工作的综合水平。

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