任务型教学在初中语文课堂中的实际应用

车洪刚

摘要：初中语文学习阶段是学生积累语文常识，丰富自身的文学素养的关键时期，学生在学习过程中了解不同的文学体裁的特点，学会运用各种修辞手法完成文章写作，同时能够进一步感受文章中作者的写作特点以及蕴含的思想感情。语文的学习能够让学生掌握基本的语言运用能力，同时也能够让学生的思想得到熏陶，让学生全面发展。在语文教学的过程中，为了让学生的主体地位得到发挥，教师可以应用任务型教学法，通过任务的形式，让学生完成学习内容，以锻炼学生的学习能力。

关键词：任务型教学;初中语文;学习兴趣;强化记忆;自学能力

任务型教学作为教学中常见的教学方法，是一种普通但是效率高的教学手段，对于提高学生的学习效率有很大的作用。在学生的语文学习中，教师通过应用任务型教学法，能够有效激发学生的学习兴趣，强化学生的知识记忆，同时还有助于学生自学水平的提高，从而有效提高学生语文学习的学习效率，让学生的语文综合能力得到发展。本笔者结合自身多年初中语文教学经验，对任务型教学在初中语文课堂中的实际应用进行了一番简单的探讨，希望能够给广大师生带来一定的帮助。

一、激发学生学习兴趣

任何科目的学习都离不开兴趣的培养。语文作为一门在教育过程中占有极大地位的学科，更加需要教师积极提高学生的语文学习兴趣。语文不仅与学生学习的其他科目有密切联系，而且与学生的日常生活密不可分，这也意味着语文的兴趣激发点可以是多样的。在初中语文的教学过程中，教师可以应用任务型教学法，通过向学生布置任务的方式来提高学生对于语文学习的兴趣。学生通过完成任务能够进一步感受到语文学习的乐趣，进而在语文学习中有更高的积极性和主动性。

例如，教师在教授朱自清先生的《春》这篇课文内容时，可以向学生布置预习的作业，并让学生在课堂中以小组的形式作出展示。学生在预习过程中不仅能够了解更多文章有关信息，加强学生对于文章的理解，还可以发现语言应用的生动之处和语文学习的趣味性，进而激发学生对于语文的学习兴趣。比如，学生在预习过程中可能会在朗读课文时发现文章语言应用的生动性，学生在读到“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”时，能够生动的感觉到春天的生机，进而激发学生对于语言应用的好奇心与学习欲望，激发了学生对于语文学习的兴趣。又比如在教授《雨的四季》这篇文章时，我在学生阅读这篇课文之前就跟学生布置了任务，让学生在读完文章之后总结出雨在四季中不同的特点，并且比较哪位学生形容的更为贴切。当学生带着任务去进行学习时，不仅注意力会变的非常专注，而且学生的学习兴趣也能被调动起来。

二、强化学生知识记忆

语文学习需要长期的积累，这也对学生的知识记忆提出了一定的要求。教师在教学过程中需要不断地牢固学生对于知识的记忆，同时加强学生语文学习的主动性和积极性。教师可以应用任务型教学法来辅助学生完成对于知识的记忆，教师通过布置教学任务，督促并监督学生的完成过程，同时对学生的完成结果进行检查，这样，学生在教师的监督之下能够主动的完成知识的记忆，同时学生还可以通过教师重复的巩固练习实现对于知识记忆的强化。

例如，在教授《背影》这篇文章时，我会给学生设置一些小疑问，如“背影指的是谁的背影？”，同时我还让学生在读完这篇文章之后发表自己的感想，以此来给学生一些学习动力，让学生在课堂上学习更加认真努力，这样学生对于文章内容记忆得也会更加深刻。又比如教师在教授古文内容时，因为古文内容相较现代文内容而言晦涩难懂，但是对于学生的语文学习有很重要的意义，所以需要教师对学生的古文学习情况做出监督和检查。教师可以用任务型教学法，在古文内容复习结束之后向学生提出一定要求，比如教师可以让学生在笔记本中整理本节课中学习到的古文知识，并在课后完成记忆和背诵。并向学生提出在第二节课中会进行古文知识的听写和检查。学生在听到老师布置的任务之后，会主动对古文知识进行记忆和理解，强化自己的知识记忆。在以上过程中，学生的语文知识得到强化，语文基础得到巩固。

三、提高学生自学水平

在传统语文教学中，教师往往忽略了学生在课堂中的主体作用，仅仅将课文内容以教授者的身份传授给学生，這往往不利于学生学习能力的提升。提高学生在课堂中的主体地位，发挥教师在课堂中的引导作用是当今教师教学的主要教学任务，对此教师可以应用任务型教学法，通过任务的形式提高学生的学习热情以及主动学习的意识。学生在完成任务的过程中，也可以提高自身的学习能力，培养自主学习的意识，教师还应在学生完成任务的过程中对学生加以引导，有助于学生正确学习方法的掌握。

例如，教师在讲解老舍先生的《济南的冬天》这篇课文内容时，可以让学生以小组的形式对课文内容由浅入深的进行探讨和学习。教师在课堂开始时可以向学生提出：“今天我们来学习一篇新的课文，在今天的学习过程中大家需要以小组的方式对课文进行初步朗读和理解，并发现文章中的生词生字，并在小组成员的帮助下解决。接下来，大家需要根据课文内容提出问题，并在小组内进行探讨，在讨论结束后将没有得到解答的问题提出并在其他小组的帮助下进行探讨。”之后学生可以以小组的形式完成教师提出的有关内容，学生在小组学习的过程中不仅能够锻炼自身的语文表达能力和语文学习技巧，还能够培养自身的合作意识，使学生的综合素质得到有效发展和提高。又比如在教授《桃花源记》这篇文章时，里面会涉及到很多学生不熟悉的字词和语法结构，然而我只是在带领学生读了一篇之后，让学生自己去根据课文理解和注释，同时查阅相关资料去初步学习这篇文章，之后我会对于学生仍然不懂的地方进行重点讲解。这样不仅可以对症下药，提高语文课堂的教学效率，而且还能培养学生的自学能力，让学生形成一种良好的学习习惯。

总而言之，任务性教学法在教学中的应用得到了教师的普遍认可，初中语文作为学生学习中的重要内容，在学生的学习生涯和人生价值观念塑造的过程中起来了特殊的作用。任务型教学法的应用能够提高学生的语文学习素养，发展学生的综合能力，让学生在良好的学习氛围之下感受语文的魅力，从而更好的弘扬我国优秀传统文化，让每个青少年的语文水平都能够得到保障，发扬中华汉字文化。

参考文献：

[1]易培培.初中语文教学中分层模式的效用[J].文学教育（下），2017（11）

[2]何香源.论任务驱动型课堂下的初中语文教学[J].课程教育研究，2017（16）

镇赉县建平乡中学校