把握2020年高考全国Ⅲ卷“四翼”考查要求提高思想政治一轮深度复习的针对性

四川

《中国高考评价体系》的“四翼”考查要求立足于素质教育应达成的内容与形式表现，回答“怎么考”的问题，与此对应一轮深度复习就要解决“怎么复习”的问题，现以2020年高考全国Ⅲ卷为例进行探讨。

一、以“基础性、综合性、应用性、创新性”作为评价学生思想政治素养发展水平的基本要求

2020年全国Ⅲ卷思想政治试题基于真实问题情境的学科任务，通过“四翼”考查要求，把“四层”考查内容、学科内容和试题主题情境有机结合起来，实现对学生思想政治素养发展水平的考查，有效评价学生思想政治素养的达成度。

1.强调学科内容的基础性

试题强调考查学科内容的基础性和通用性，选取具有典型性的学科主题情境作为试题载体，考查学生掌握学科主干知识程度和基本技能发展水平，避免停留在对学生学科知识的浅层考查，注重考查学生学科知识的深度理解与应用，关注学生在未来生活、学习和工作中所必须具备、不可或缺的必备知识、关键能力和核心素养，如表1。

表1：学科内容基础性考查示例

2.强调学科内容的综合性

试题强调学科内容的综合性考查，注重选取具有关联条件的学科主题情境作为试题载体，调动学生深度学习中的综合思维能力，注重将内化的学科知识与试题主题情境和学科任务有机结合，整合主题情境信息和学科知识内容，举一反三，融会贯通地迁移运用知识，避免死记硬背的浅层解题方式，从而实现学科知识内容的融合，突显获取和解读信息、调动和运用知识等关键能力的复合要求，以及渗透政治认同、科学精神等学科核心素养的综合考查，如表2。

表2：学科内容综合性考查示例

3.强调学科内容的应用性

试题强调学科内容的应用性，考查学科知识应回归社会生活实践，以选取来源于生产生活的真实主题情境作为试题载体，将考查目标置于丰富的情境中，调动学生深度学习中的应用能力，理论联系实际，学以致用，克服知识与实践相脱节的浅层学习倾向，考查学生运用知识、能力和素养解决实际问题的能力，感受学科知识的应用价值，如表3。

表3：学科内容应用性考查示例

4.强调主题情境、设问和答案的创新性

强调创设具有探究性和开放性的主题情境作为试题载体，考查学生思维的批判性和开放性，树立创新意识，摆脱思维定势，鼓励大胆思考，灵活选取与应用学科知识，依据学科任务要求，进行分析、综合、评价式的解答，从而使试题主题情境、设问和答案呈现出创新性特点，促使学生克服浅层学习造成解题思维固化的不利影响，引导学生积极主动地在新颖或陌生的情境中主动思考、探索新方法，发现、分析和解决新问题。

如40 题，灵活选择黄河治理作为主题情景，从“历史上黄河屡治屡决”到“破解黄河治理千古难题之旅”再到“让黄河成为造福人民的幸福河”，浓缩了中华民族黄河治理的历史，第一小问、第二小问和第三小问的学科任务设置与2019 年全国Ⅲ卷思想政治39 题相比，都进行了创新设置。

第一小问与2019 年全国Ⅲ卷思想政治39 题第一小问“如何贯彻群众路线”不一样，是“说明黄河治理战略思想的科学性”，回答第一小问要用批判性的思维方式，获取和解读黄河治理战略思想的具体信息，灵活调动和运用整体与部分辩证关系的原理内容与方法论的相关知识说明黄河治理战略思想的科学性，2019 年只要按照群众路线的基本内容与主题情境材料有机结合作答即可。

第二小问与2019 年全国Ⅲ卷思想政治39 题第二小问“弘扬焦裕禄精神对于打赢脱贫攻坚战具有重要意义”不一样，是“分析新中国黄河治理交出优异答卷的原因”，2019 年是意义类，2020 年是原因类。从《文化生活》知识运用上看，2019 年要求的是运用中华民族精神的知识，2020 年是文化力量的知识。从解题思路上来说，2020 年该问答题思路是文化的力量→黄河治理战略思想的力量→黄河儿女的奋斗精神→治黄答卷，这与2019 年答题思路有相同之处也有不同之处：民族精神的力量→焦裕禄精神的力量→弘扬焦裕禄精神产生的积极意义→精准扶贫脱贫。这表明2020 年第二小问在继承去年答题思路的基础上要用逆向思维（也称求异思维）方式解答，破除思维定势的顽症。

第三小问与2019 年全国Ⅲ卷思想政治39 题第三小问设问角度都一样，属于开放性设问，但2019 年是列举写作要点，2020 年是撰写公益宣传广告用语，以摆脱答题思路的固化倾向，考查学生发散性思维。

因此，40题无论从主题情境创设、学科任务要求、解题思路和答案在继承2019 年39 题主题情境综合考查《生活与哲学》《文化生活》知识的基础上进行创新，体现了稳定中有创新的要求。

综上所述，“四翼”作为高考评价学生思想政治学科素养高低的基本维度，不管是“综合性”“应用性”还是“创新性”考查要求，都必须以“基础性”为前提条件，“基础性”“综合性”“应用性”“创新性”有机构成“四翼”这个高考考查要求的统一体。表1、表2、表3 和对40 题的分析是为了方便理解“四翼”对2020 年全国Ⅲ卷思想政治试题评价而进行的列表式和叙述式对比，不能孤立起来进行研究。

二、以“基础扎实、融会贯通、学以致用、创新意识和思维”作为一轮深度复习的基本原则

研究2020 年全国Ⅲ卷思想政治试题，回答“四翼”怎么考的问题，是为了回到教学实践中去指导教师如何开展教学，在高三首先要解决一轮复习教学问题。所以，对应高考“四翼”考查要求，开展一轮深度复习教学要以“基础扎实、融会贯通、学以致用、创新意识和思维”作为基本原则。

1.复习学科知识要基础扎实

由表1 可以看出，高考试题中包含了一定比例的基础性试题，一轮深度复习时要引导学生深度理解学科内容，要在学科主干知识内容掌握和基本技能发展上下功夫，掌握学科思维方法，形成整体的学科知识框架，为二轮复习奠定坚实的知识基础，减少超越《课程标准》和教材要求的复习，避免死记硬背的浅层学习方式，从而减轻学习压力。

2.复习学科知识要融会贯通

由表2 可以得出13 题是横向的考点知识整合，14 题是纵向的考点知识融合，18 题是《经济生活》与《政治生活》跨模块的知识整合，20 题是陈述性知识与程序性知识的整合，因此，一轮深度复习要调动分析与综合的思维方式，对高考考点知识不仅从纵向角度进行触类旁通，也要从横向的角度进行交互整合，突出高考考点知识构建，灵活培养学生对学科知识的整合程度与能力，引导学生运用学科的知识框架融会贯通地分析和解决问题，能够综合运用不同模块的知识多维度地思考社会现实问题和现象，避免养成局限于学科考点知识边界的浅层学习习惯，以及对考点知识掌握不全面、不扎实、理解不透彻的现象发生，实现学科必备知识交叉、关键能力复合和学科核心素养融合的目标。

3.复习学科知识要学以致用

表3 列举的15 题和38 题的答案是从主题情境材料中抽象概括出来的，是把主题情境材料中的有效图表和文字信息用学科语言表现出来，实现主题情境感性知识与理性知识的有机统一。所以，一轮深度复习首先要创设学习探究主题情境，让学生在探索问题的过程中培养学习兴趣，调动已有的学科知识，透彻理解高考考点知识，切忌知识表层化的浅层学习；其次要创设生活实践主题情境，培养学生运用所学学科考点知识解释社会生活中的现象、解决社会生产实践中遇到问题的能力，尽量不要陷入理论知识复习与社会实践相脱节的浅层学习之中，做到以社会实践作为考点知识内容选取的方向，在分析和解决学科任务的过程中，提高理论联系实际的能力，达成学以致用的要求。

4.复习要树立创新意识和创新思维

对40 题的创新性分析，可以推导出创新性思维具有流畅性、变通性、独创性的重要特征。由于学科知识是人们在某一学科领域的认识成果，学习掌握学科知识需要在传承的基础上进行创新，因此，在一轮深度复习中培养学生的创新意识和创新思维就要求灵活创设主题情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，激发学生独立思考，主动进行分析、综合、评价的高阶思维活动，完成探究性或开放性的学科任务，使学科知识内化为学生的智慧，避免思维表层化的浅层学习，保持复习的灵动性。

综上所述，一轮深度复习，要依据高考考点知识的难易度和重要性创设简易与复杂程度不同的主题情境，体现考查的“基础性、综合性、应用性、创新性”，达成基础扎实、融会贯通和学以致用的要求，促使学生形成创新意识和创新思维水平提升。