初中英语学困生教育对策研究

李国玉

河南省项城市李寨镇中心学校

初中是学生学习英语的黄金时期，是学生日后开展进一步的英语学习活动的重要基础。然而，在初中英语的教学课堂上却存在着为数不少的学困生。那么，如何使学困生脱离学习英语的困境，如何提升学困生的英语水平就成了教师在开展教学活动的重中之重。

一、端正教学态度，公平地对待学生

学习成绩好，比较乖巧的学生确实很容易受到教师的偏爱，但这总偏爱是不公正的，是不利于学生健康成长的。所以，初中英语教师在尝试着帮助学困生摆脱学习困境的时候需要端正自身的教学态度，需要积极秉承着“不抛弃，不放弃”的原则，公平地对待每一位学生，不管他们是学困生，还是“学优生”[1]。

比如说，教师在开展英语教学活动的时候，就需要考虑到他们的学习基础，为他们布置适合他们完成的作业，让他们也能够完成教师既定的学习任务，让他们也能够收获一定的满足感，提高他们的学习积极性，不至于出现教师布置的作业都不会而自暴自弃的现象。总之，教师在帮助学困生摆脱学习困境的时候需要端正自己的教学态度，站在他们的角度体会他们的感受，通过制定出符合他们的学习基础的学习目标以及多元化的评价方式，通过这种形式让他们感受到教师对他们的关注，给与他们开展学习活动的信心，使他们以相对积极向上的心态开展学习活动，激发他们的学习热情。

二、教授学习方法，提升学习积极性

笔者在开展初中英语教学活动的时候发现，大部分英语学困生不仅仅是在英语这门一学科上的学习有问题，还在其它学科的学习上存在问题，而究其根本就是他们自身的学习习惯和学习方式不科学[2]。所以教师在开展学困生的教学活动的时候，就需要教授给他们一些学习方法，有效提升他们的学习积极性。

比如说，他们之中有一部分没有课前预习的习惯，这就导致基础本来就比较差的他们很难跟上教师的讲课进度。而在跟不上教师讲课的进度之后，他们的学习积极性就会得到极大的打击，又会进一步出现自暴自弃的问题。而如果教师能够引导学生积极地进行课前预习活动，就能够有效避免学生出现类似的问题。比如说，他们之中有一部分没有掌握科学的学习方法，这就导致他们在开展英语学习活动的时候出现事倍功半的结果，他们在英语学习上夫出的努力都是无效的。所以教师就需要在教学过程中尝试着根据他们的个人特点，教授他们一些科学的学习方法，让他们能够在落实这些学习方法的基础上开展学习活动，提升他们的学习成效，进而有效激发他们的学习热情。总之，部分学困生在英语学习中面临困境的一个非常重要的原因就是他们没有掌握良好的学习方法，学习积极性比较低。

三、降低孤独感，引导学生与他人交流

笔者在教学过程中还认识到部分学困生很难被别人所接纳，在对学习成绩非常看重的环境中，学习成绩较差的他们不仅在学业上受到了很大的挫折，还更容易在生活中陷入困境。所以，他们所承受的挫折感是非常强烈的，这就导致他们很可能出现内心比较孤独，情绪不平稳的问题，而这种心理状态也非常不利于他们开展学习活动。所以教师在开展教学活动的时候就需要注意到这一点，在让他们感受到来自教师的温暖的同时，引导他们与其他人进行积极的交流，让他们在与他人的交流的过程中，感受他人对自己的关爱的同时，也让其他人感受到他们的孤独，感受到他们内心真正的想法。

比如说，教师可以积极鼓励学困生将自己内心的想法与教师进行沟通，把自己的不开心通过匿名的形式表达出来，向教师寻求帮助，让教师帮助他们解决一些问题[3]。除此之外，教师还可以引导学生进行思维训练，让他们学会在不同情境下与他人进行科学的交流，提高学困生在理解他人情感的能力，引导他们正确对待他人所表现出来的行为的真正意义。在让他人对自己有所改观，跟自己进行积极的交流的基础上，减少他们因为过于敏感而出现误解他人语言或者行为的意义的问题出现，尽可能减少学困生在与他人交流的过程中可能出现的挫败感。总之，教师需要引导学生积极与他人进行沟通，让他们认识到正确地与他人进行沟通的重要性的基础上，与他们展开积极有效的沟通，树立积极的心态，进而让学生在开展学习活动的时候更加积极。

四、结束语

由于部分学生在学习过程中存在着没有掌握学习方法以及同版接纳程度不高的问题，所以导致他们在英语学习过程中被套上了“学困生”的标签。教师可以尝试着通过端正自身的教学态度、教授学习方法、引导学生与他们展开积极的交流等方式，帮助他们摆脱自身“学困生”的标签，摆脱学习英语的困境。