小学数学分层异步教学模式的实施策略

周 娟

邢台市巨鹿县育红小学

数学是小学阶段的重点课程之一，目前，大部分小学学生在学习数学的过程中忽略了自主探究的过程，大部分学生对数学知识的掌握依靠于教师的直接指导。同时，在日常教学活动中，数学教师一般会采用统一的数学教学模式，和统一的数学训练计划。由于不同学生的数学学习层次不同，部分学习速度较慢、知识掌握量不足的学生无法跟上日常数学教学计划，这不仅无法满足学生的数学学习需求，还容易导致学生产生厌学的不良心理。因此，数学教师就应该结合不同层次学生的学习特点，采用分层异步教学模式，从而提升学生的整体学习质量。

一、分层异步教学模式在小学数学教学中的重要性

1.保证教学资源合理分配。传统的数学教学模式中，教师在分配教学资源时会更加偏向于学习成绩优秀的学生。这无法满足其他学生的学习需求，容易让其他学生对数学学习产生厌恶感。而分层异步教学模式则能够有效解决以上问题，该教学模式主要是通过教师在学生自学、自发、复习、作业、改错、小结的学习活动过程中发挥引导作用，以此来辅助学生完成数学知识的学习。同时，在分层异步教学模式的背景下，数学教师需要根据不同学习程度学生的学习需求，制定不同的教学和练习计划，能够最大程度上保证教学资源的合理分配，还能够提升学生的学习感受。

2.有效激发学生学习兴趣。一般情况下，小学数学教材中引入了大量生活案例，数学教师在教学过程中可以通过生活案例来提升学生的学习效率。由于不同学习程度学生的理解能力存在差异，统一的教学方式无法保证每位学生的学习需求，不利于激发学生的学习兴趣。因此，数学教师就可以借助分层教学模式来改善传统教学模式中的弊端，数学教师在开展教学活动的过程中会从学生的思想层面考虑问题，引入更能满足学生学习需求的教学案例。同时，数学教师也会根据不同层次学生的理解程度来制定不同的教学任务，从而增强学生的学习信心，提升学生的学习兴趣。

3.满足学生专项学习需求。传统的数学教学模式中要求所有学生达到统一的标准，数学教师的教学计划和教学内容也比较统一。由于不同学习程度的学生对数学知识的理解和掌握程度存在较大差异，此类教学模式无法保证学生获取有效的教学资源。因此，数学教师就可以采用分层异步教学模式，数学教师可以通过测验等方式来考察学生的学习程度并对其进行分类，并根据学生的学习需求和学习能力安排合理的教学任务和练习任务，从而既能满足学习优异学生的知识拓展需求，又能保证学习较差学生的基础知识学习需求[1]。

二、小学数学分层异步教学模式的实施策略

1.开展专项知识训练，考察学生学习差异。目前，大部分小学学生对数学知识的掌握程度存在差异，为了进一步拉近学生之间的学习差异，满足大部分学生的学习需求，数学教师在开展数学教学活动的过程中就可以采用定期专项测验的方式来检测学生的学习情况。同时，数学教师在制定教学计划的过程中也应该按照测验情况，制定难易不同的多个教学计划。此外，数学教师在引导学生完成测验的过程中应该仔细观察学生的做题情况，了解学生对不同题目的思考时间，从而更加准确地判断学生对数学知识的掌握程度[2]。

2.结合学生学习差异，实行分层专项教学。小学数学教材内容中部分知识比较抽象，学生对相关知识的理解程度存在较大差异，为了尽可能地满足不同学习程度学生的学习需求，数学教师就应该结合学生的测验情况和学习需求制定不同的教学计划，并开展专项教学活动。同时，数学教师还应该结合教材内容适当增加知识串联和逻辑训练活动，并根据不同层次的学生制定合理有效的训练要求，从而在保证教学质量的前提下激发学生的学习兴趣。此外，学生在完成学习任务的过程中，教师还应该仔细观察学生对不同问题的思考时间和表情，从而更加准确地判断学生对知识的掌握程度，并对知识掌握度较差的学生给予一定的专项指导，从而保证学生的学习质量。

3.根据学生学习进度，制定个人学习计划。一般情况下，学生对知识的掌握程度分为全部掌握、大部分掌握、小部分掌握三类。因此，数学教师在制定专项教学计划的过程中就应该结合班级内学生的综合学习情况，制定满足学生个人学习需求的学习计划。同时，为了保证不同学习层次学生的学习需求，数学教师还应该对日常教学任务进行等级划分，并为不同学习层次的学生布置难易程度合适的训练题目[4]。

三、结束语

分层异步教学模式能够全面的考虑到不同学习程度学生的学习需求，这种教学方法能够更好地调动学生的学习积极性，改善传统数学教学模式中的不良教学活动。同时，分层异步教学模式还能够通过一系列的教学活动，让学生树立正确的数学学习理念，教师在日常教学过程中可以通过分层教学模式帮助学生制定个人学习计划，从而提升学生的数学学习质量和学习效率。