开展自主学习 优化英语课堂

崔宁

摘要：新课程标准明确指出，小学英语教学需要重视培养学生的自主意识，引导学生用脑思考、用眼观察、用手实践。因此，本文立足小学英语教学现状，从三个维度阐述培养小学生自主学习意识的策略，旨在优化小学英语课堂教学，提升小学生的英语综合运用能力。

关键词：自主学习;多维度;英语课堂

在当前全球信息化趋势下，英语已经变成对外合作、贸易不可或缺的交流工具。针对小学英语，为了提高学生的语用水平，教师需要激发学生的自主学习意识，让学生主动、自觉地展开英语学习，最终提升学生的英语核心素养。

利用游戏，激活潜力

处于小学时期的学生，其天性活泼、爱玩，不容易静心学习。一直以来，由于应试教育的干预，很多教师习惯性主导课堂，导致学生只能被动接受，无法感受英语学习的快乐。为了改变这一现状，教师不妨借助游戏，激活学生的内驱潜力，提升学生的自主学习意识。例如，在引导学生学习小学英语五年级下册Unit 3 Asking the way时，教师可以在上课之前准备一张地图和一些卡片，卡片上写着“House，Shop，Zoo，School”等表示地方的单词，接着将这些卡片提前放在学生的座位上，和学生一同做游戏。比如，学生A拿到的卡片是“zoo”，那么他可以向其他学生提问：“How can I get to the zoo？”为了增添游戏趣味性，教师可以开设“击鼓传花”游戏，凡是拿到花的学生都需要回答问题。假设学生B被抽中，他就需要结合教师给出的地图，用“You can...”句式回答学生A的问题。在学生B回答以后，教师可以继续提问其他学生：“Does anyone have a different answer？”此时，由于一些学生并不懂如何表达方位，所以这也激发了学生回归文本、自主学习的意识。在回顾过程中，学生进一步掌握“turn left，turn right，go straight”等短语。此后，学生更加积极地投入课堂。

由于时代的进步，英语已经变成当下人们必须掌握的能力。然而，学习的过程不可避免枯燥的成分。因此，为了促使学生认真学习英语，教师需要激发学生的自主学习意识，提升教学效果。

联系生活，增强体验

陶行知先生曾经对教育做出过精妙的阐释，他认为“教育即生活，教学做合一”，即教育需要回归生活，才能产生深刻的作用。因此，在小学英语教学中，教师需要注重联系学生的现实生活，让教育和学生的生活体验相结合，这样才能帮助学生感受英语学习的快乐以及价值。正是对生活的追根溯源，英语学习才会提高效率。例如，在引导学生学习小学英语五年级下册Unit 4 Seeing the doctor时，教师联系学生的实际，为学生营造生活化情境。“Boys and girls，Think about this moment，we are in the hospital. What do you think should be done next？”这样的问题很好的激发了学生的表达欲望，“I think I should first go to the nurse，have a physical examination，and then go to the doctor.”此时，由于学生的生活背景不同、经历不同，学生产生了完全不同的观点。为了提高学生的积极性，教师可以将学生分组，要求学生围绕着“Imagine you are in hospital”这一主题展开小组讨论，向组员分享自己在这一情形下会有的做法。

在英语教学中，教师需要联系学生的生活。通过关联学生的生活，原本枯燥无味的课堂会变得趣味盎然。在这一过程中，学生不仅感觉到英语学习的快乐，还会进一步认识到英语的价值。

加强引导，注重规律

在小学英语教学过程中，为了激发学生自主学习，教师需要有意识的引导学生展开知识迁移。所谓知识迁移，就是让学生学会如何举一反三、触类旁通，做到灵活运用知识。这一过程中，由于学生对知识的深入探究，其自主学习能力将得到大幅度提升。通过发现知识的内在规律，学生的自主学习能力会获得有效促进。例如，在引导学生学习小学英语三年级上册Unit 4 My family时，在正式上课之前，教师要求学生将一张全家福带到班级中。在课前导入环节，教师提问学生：“Do you know what‘my familymeans？”由于学生在三年级刚刚接触系统化的英语学习，所以很多学生回答道：“我的家庭。”此時，教师可以否定学生的回答，告诉学生：“Your answer is not very correct.”然后，教师进一步提示学生，看看哪个学生可以率先答出它的主要含义。教师可以提问学生：“Who are in your family？”有的学生回答：“Mom and dad.”还有的学生补充：“Grandpa and grandma.”此时教师引导学生：“OK，who are they？”“They are my...”学生回答到一半，立刻意识到“my family”指的不仅是家庭，还是家人，也就是“全家福”。

在教学过程中，通过知识迁移，学生对新知识点会产生全新的认知理解。而且在这一过程中，学生会发现知识间的规律，其思维能力更是得到有效锻炼，从而促进学生自主学习意识的生成。

在学习过程中培养学生的自主意识，让学生懂得主动思考、主动探究、主动学习。这种主动性，不仅有助于学生后续的学习过程，而且对学生一生的发展都会产生积极的影响。

参考文献

[1]赵雅洁.小学英语课堂互动模式探究[J].中华少年，2019（34）.

[2]王瑞萍.小学英语阅读教学方法探究[J].课程教育研究，2019（48）.

（作者单位：江苏省南通市城港小学）